《厘米的认识》教学设计，我来为大家科普一下关于小学一年级数学下册认识数的课堂 一年级下册数学厘米的认识?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!
小学一年级数学下册认识数的课堂 一年级下册数学厘米的认识
《厘米的认识》教学设计
教学内容：小学数学青岛版一年级下册第八单元厘米的认识第一课
时
教材分析：测量是“空间与图形”的重要内容之一。“厘米、米的认识” 是学生认识长度单位的开始,是今后学习其它长度单位和有关测量问 题的基础。这是学生第一次接触长度单位。教材的编写意图：通过创 设阿福的新衣的情境,体会统一长度单位的必要性。通过大量的操作、 体验和交流，让学生认识和感受厘米，体会1厘米有多长,建立1厘 米的长度表象。随后教材又安排了实际测量,在实际测量中发展学生
的估测和测量能力，为以后学习其它长度单位打好基础。
教学目的：
1、 知识与技能：
(1)认识刻度尺，初步认识长度单位厘米cm,借助实物初步建立1
厘米的长度观念。
(2)初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的
估测意识。
2、 过程与方法：
经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
3、情感态度和价值观：
在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、认真的习惯。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法
教学难点：建立1厘米的表象。
教学用具：课件、各种尺子、纸条教学过程：
一、创设情境，导入新课师：今天大家来到科技楼上课，高兴吗?生：
高兴。
师：老师今天也很高兴，所以大家看，我今天穿的怎么样?漂亮吗?
生：漂亮。
师：谁能来夸夸我。
学生自由说。
师：今天不光咱们高兴，还有一个小朋友高兴，他的名字叫阿福。他 打算做一身新衣服，可是就在做衣服的时候，出现了一些小问题，大
家来看。
(多媒体动画)
二、 合作探究，学习新知1、长度单位的统一
师：刚才我们听了故事，阿福的新衣为什么做小了?生：师傅的手大，
徒弟的手小。
师：那怎样做才能让阿福穿上合适的新衣?生1:师傅的手量，师傅
做 ，
生2:徒弟的手量，徒弟做。(评价：你的想法真独特，谁还想说说
你的想法)
生3:用尺子量。(真聪明)
师总结：对了，为咱们能测量准确，就需要用到尺子。师：你见过什
么样的尺子?学生说。展示各种各样的尺子。
师：在尺子上就有今天我们要学习的厘米。下面请同学们拿出你的学 生尺，仔细观察，你发现尺子上都有些什么?(大约1分钟多,)把
你的发现说给同桌听一听。
(出示课件：尺子)
2、 学生观察探究，认识尺子师：为了观察的方便，老师把尺子放大
了，请同学们一起来看看，谁来把你的发现说给全班同学听听。
师：谁想把自己的发现说给大家听一听?
生1:数字。
师：都有那些数字?
生：0~20
师：她们都是按照从小到大的顺序排列的。它们叫做刻度。(板书：
刻度)来跟我读，刻度。
师：还有其他的发现吗?
生2:线。
师：这些竖线有什么特点?生：有长有短。
师：你观察的可真仔细，它们也有个名字叫做这是刻度线。谁还有补
充。生3:字母cm
教师：好，我先把你的发现记下来，cm是什么意思啊?生：是单位，
表示厘米的意思。
师：你可真聪明，cm是国际长度单位厘米的表示方法，今天，我们
就来重点学习厘米的认识。(板书：厘米的认识)师：刚才我们发现
尺子上有数字，这些数字都是从几开始的?(0)
你知道0在尺子上表示什么吗?(起点)
师：尺子上的0表示起点，那0有什么作用呢?
生猜测。
师：我们在测量物体时,一般把物体的一端对准0刻度线测量。但是， 你仔细看看,0是在尺子的最顶端吗?所以在测量物体的长短的时候 一定要注意，物体的一端对准的是0刻度线而不是尺子的最顶端，不
过也有的尺子的0刻度线在尺子的顶端的。
3、动手操作，认识1厘米。
(1)认识1厘米
师：我们知道了cm表示厘米，那么1厘米到底有多长呢?请同学们
在尺子上找出从刻度几到刻度几是1厘米。
生 1 : 0 - 1
师：注意说准确完整，从0刻度线到刻度1是1厘米。
生 2 : 1 - 2
(边说边出示课件。)
师：你能说一说你是怎么找出1厘米的?(生回答)生1:我是看一
个大格就是1厘米。
生2:我发现相邻的数就是1厘米。
师小结：每相邻的两个刻度之间的距离都是1厘米。
师：现在把你在尺子上找到的1厘米说给你的同桌听,看谁说的最多。
(2)活动：
教师：刚才我们找到了那么多一厘米，现在用你小手比划一下1厘米 的长度你觉得1厘米怎么样?(很短)别看1厘米很短，可是生活中
的很多物体的长度大约都是1厘米。
4、在生活中寻找1厘米
师：下面请同学们找一找，你周围或身体上哪些物体的长度大约是1
厘米，并说给你同桌听一听。
生汇报交流。
师：老师也找到一些长度是一厘米的物体，你们想看看吗?(出示课
件 )
5、认识2厘米、3厘米、、、、、
师：找一找尺子上的2厘米，说一说你是怎么找?生1:0-2是2厘
米。我用的是数格子的方法。
生2:5-7是2厘米。我用的是大数减小数的方法。
师总结：我们在尺子上找长度，可以用数格子的方法，有几个格子就
是几厘米：还可以用大数减小数的方法，得数是几就是几厘米。
师：利用刚才的方法在尺子上找一找3厘米。6、测量。
教师：刚才我们认识了厘米，那给你一个物体，你能测量出它的长度 吗?下面拿出老师发给你的纸条，用你的尺子测量一下它的长度。 (学生测量，教师巡视，并表扬正确的方法)师：下面找学生到前面
来演示的测量方法。
生展示方法并说步骤。
师：为了方便我们记忆，老师给大家带来了一个儿歌
小朋友要牢记，
尺子要放平，
用来量物体，
左端要和0对齐，
右端指向刻度几，
物体就是几厘米。
测量一柞的长度：
你知道一柞怎么回事吗?(让2、3个生说明一柞从哪到哪)师： 一 柞就是大拇指和中指使劲之间叉开的最大距离。下面测测你的一柞的
长度。学生汇报。师：通过刚才的测量我们发现每个人一柞的长度都
不相同，可见用手测量来做衣服是多么的不准确啊,大家说我们这节
课学的知识怎么样?(很重要)
师：既然这么重要，大家回忆一下，你都学会了什么把。生谈体会。
三、 巩固练习
师：小朋友们学习的都很好，所以老师现在要考考大家，请看第一关：
1、量一量 :铅笔刀的长度是( )厘米；
师：你是怎么看出是几厘米的?
学生说方法。
2、 说一说下面哪一种测量方法对；
学生要说出错误的理由。
3、 是 4 厘 米 吗 ?
师：这条线是弯的,能测量它的长度吗?
4、 用断尺测量铅笔的长度。四、实践作业
利用本节课学习的知识， 量一量1你身边的5种物体，我们下节课
交流。板书设计：
厘米的认识
厘 米 c m
0刻度线表示起点
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