【中年级学生写作训练旨在教给三、四年级小学生适当掌握一些写作的方法，帮助孩子们能把经历的事情和内心的感受有条理地表达出来，“我手写我口，古岂能拘牵。”除了讲解，还配上孩子们都喜欢听的音频《作文为啥不及格》，激发一下孩子们内心的兴趣，亦可“私信”取得电子稿。】
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第四讲：语言描写
语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
1.语言描写包括哪些？语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。
- 交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景
- 渲染气氛（环境描写）
- 烘托人物心理或烘托人物形象（环境描写）
- 铺垫，推动故事情节的发展
- 刻画人物性格，直接表现人物思想、品质和性格特点（一般从此项分析）。
- 揭示人物的身份与社会地位
- 揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情
- 塑造人物形象
- 深化作品主题
- 表现人物的精神面貌
- 他的话越说越快、越脆，像一挂小炮似的连连地响。
- 她像机关枪连发一样，非常干脆地一阵讲完了。
- 他那严肃的口吻，就像在战场上下达命令。
- 他平时话不多，说起来总是慢腾腾的，像钉子钉(dìng)在木板上似的，一句是一句，没有废话。
- 他话匣子一开，活像自来水龙头，一拧开就哗哗往外流水。
7：50，小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室，课代表正在收作业，叫道：“小刚，你的作业！”小刚一听马上直起了腰，呆呆地立着，突然，他一拍自己的脑门，弓着腰从书包里翻找起来，课代表敲敲桌子：“还没找到吗？就差你的。”小刚一面找一面嚷着：“我做了，别着急。”好不容易小刚把作业本从书包里拽了出来，交给了课代表。课代表看看这本“蓬松”的本子，摇摇头出了教室。
点评：课代表的简短语言，惊醒了小刚，把人物从关键到松口气的过程展露无遗。
……我吃着香喷喷的抓饭，不时地看表。大婶今天特别高兴，说：“姑娘，不要急！有你大叔送你回去。”我正要说什么，大叔悄悄对我说：“别推辞，她又要拿我问罪了。”大婶看大叔那模样，故意瞪着眼睛问：“说我什么坏话了？”大叔一本正经把手一摊：“我怎么会在人生日这天说她坏话呢？”大婶听了，“噗哧”一声笑了。我也笑了。
点评：大婶与大叔的对话里饱含着俩人之间浓浓的感情，让人忍俊不禁。
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”
捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我看好？
旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”
谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 那个捣乱鬼脚一跺：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点,不要诬陷好人！”
“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。”
老师说：“别吵了，还有谁看见的？”
“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
点评：这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来。捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱。高芳芳对不良行为敢于斗争，不留情面，说出话来尖锐泼辣；李星性格软弱，胆小怕事。
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