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一个班里大概有四十个孩子，可以分为这样三类：
第一种学生：即使不上辅导班，家长也不会过问，自己能主动、积极、认真的写作业，保质保量的完成功课，想着能考满分就会开心，学习起来很有动力。这样的孩子应该能有十多个吧。这类孩子，只要认真听讲，认真完成作业，只要老师考试内容在上课时都讲过了，那么他们应该仍然能考高分。
第二种学生：还有一部分，就是为了做作业而做作业，为了不被老师批评而做作业，不那么认真，不那么努力，学得差不多就好，不是最后几名就行。这样的孩子大概也有十几个吧。这类孩子，主动性没那么强，如果有辅导班老师鼓励或者督促一下。
家长时常陪伴学习，帮助他们掌握还不熟悉的知识点，那么孩子会更认真一些，知识掌握得更巩固些，分数自然就能上升一些。上升后给孩子带来了成就感，孩子就有可能认识到多努力就会考高分，考高分就会得到奖励或者奖状。这样就能形成一个良性循环。
但如果没有辅导班，也没有家长陪伴，那么这类孩子的成绩估计就会一直在班里中间位置吧。没有收到老师太多关注与表扬，但也没有受到老师批评责骂。没有成绩好带来的价值感，也没有成绩差带来的自卑感。
第三种学生：这一部分学生，不害怕被老师批评，即使考班里倒数也没觉得不好意思，老师推一推就往前走两步，不推就不走，不会做题也觉得无所谓。这样的孩子，一个班里也总会有那么几个。这种学生，也许一般的辅导班也不能帮助他们有多大的进步。
因为他们不在乎。如果家长能掌握适合孩子的好办法，启发孩子的学习主动性，还能从本质上改变孩子的状态。否则，只能等待在生活中有某个契机能让孩子突然顿悟学习的重要性，然后开始发奋努力，奋起直追。否则，不乐观。
八零后以前的大部分人并没有辅导班，家长也因为忙于生计或者自己学历低等各种原因，很少有人主动给辅导作业，大部分人根本没有人给辅导作业，但是该考第一的还是会考第一，该成才的还是会成才。
所以说一个孩子的学习成绩好坏，关键在于好的学习习惯有没有养成。除了好的学习习惯，让孩子懂得学习是自己的事并且主动学习会给人生带来改变，比起强迫孩子上辅导班更加重要。
因为只有这样他才能从中领悟到责任，也能主动想办法学习，并为努力学习而寻找各种办法。如果父母尽全力辅导作业，自己累得要命还要气得半死，而孩子只感受到压抑，没有得到学习的快乐，最主要的是他们认为学习是为别人而学的……
有这样想法的小孩不在少数，而且有这样想法的孩子也很难学习成绩特别好，即使有时候他们很努力。如果父母引导得好，孩子也能理解学习的本质，那么不用上辅导班，也不用家长辅导作业，孩子自己就可以安排好自己所有的学习和生活。
并且能够取得好成绩，也会成为一个综合素质很高的学生。我身边就有位学霸，她从来不上辅导班，也爱玩，但是作业不用父母辅导便可以独立完成，即使遇到问题也会想办法解决。所以说，作为父母，我们真的得做出改变才行。
现在条件优越的才有机会上辅导班，许多条件有限的都上不了辅导班，像大多数留守儿童，家长常年长外，爷爷奶奶又不懂，全然只靠在学校里学校里学习，到底能考多少分，也不知道，但也有那么多成才的。
学习是孩子自己的事，老师家长共同教育能收到很好的效果。孩子自制力有限，家长适时正确引导，作业适当地管理一下，能让孩子守时，自觉地学习。上辅导班是帮助孩子把知识融汇贯通，如果孩子自己不上心，一切都是徒劳。
我们这儿有个孩子，上了许多辅导课，成绩也不理想，孩子自己不爱学习，花再多钱也是白费。个人觉得学校老师是很重要的，好的老师犹如一盏盏灯，照亮孩子的路，很多家长可能和我一样有过类似感觉，觉得孩子很听老师的话，你的话未必听。
我一个发小常年在外，孩子读初三了才觉得孩子读书重要，回家后去学校老师那里了解了孩子的学习情况，听众了老师的建议，然后又让孩子上辅导班，花了很多心思才让孩子认识到读书的重要忙，并告诉孩子自己飘泊在外。
因为没有文化的心酸经历，并且自己陪伴又多鼓励孩子，自然考上了高中，明年该考大学了，现在高中阶段成绩也算可以。辅导班不是人人都上得起的，如今培训机构满天飞，价格不菲，有好些孩子因为钱而拒之门外，而九年义务教育，不会丢掉一个孩子。
机会与能力并存，读书这条路，全靠孩子自己走，有的孩子勤奋好学，不上辅导班，也能成才，所以我认为学校家长共育孩子才是最好的途径。至于辅导班那是附加的，能者上。如今这个时代，知识真能改变命运，无论用哪种方式成才，都是可以的。
大学招生人数每年由国家确定。即使全部取消辅导班，家长不过问作业，每年升入大学的人数都会按国家计划完成。我所处的五十年代就没有辅导班，也没有家长过问作业，并不影响国家对高中学生的选拔。
即使是文革动乱后，1978年恢复全国统一高考，也没影响选拔相对优秀的学生进入高校。辅导班的出现有几大因素：一是教材难度加大，学生两极分化; 二是家长焦虑，急切安排给孩子辅导补课; 三是资本介入教育，迎合家长需要，夸大补习效果，追逐利润最大化。
让家长辅导学生作业，批改并签字。这种情况一般发生在小学阶段，美其名曰是让家长配合老师教育孩子，实际上是老师失职的表现。学生是在社会、学校和家庭三大环境影响中成长的。对学生的教育也必须是社会、学校与家庭的密切结合。
但是作用和侧重点不同。文化课的学习应该在学校由老师引领学生完成。立德树人的任务应该由社会学校与家庭共同配合完成。体育，美育和劳动教育也离不开社会，家庭和学校的密切配合。
十年树木，百年树人。人的成长是一个漫长的过程，是复杂的系统工程。教育效果最好的时间段是在孩子入学以前。而0到6岁时间段的教育，又恰恰是我们教育链条中的薄弱环节。一代一代积累的问题会越来越多。
尽管学生的整体水平高低，不影响国家的选拔考试，也不影响进入高校的学生数量。但是，学生的整体水平越高，选拔出来的学生也会越优秀。整个民族的人文素养也会越来越高。从娃娃抓起，做好百年树人的工作。让我们共同努力，共同期待。
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