家长培养孩子倾尽心力，不仅仅着眼于孩子眼前成绩的优秀，更希望孩子一生都能追求进步，获得持续不断地成功。而成功除孩子自身才华出众，更关键的是保持一颗自信心。人唯有保持自信，才能有源源不断追求成功的动力。因而，自信心地培养至关重要。
家长培养孩子的自信心首先要做的是理解孩子，鼓励孩子。理解可以让孩子相信父母表扬的言语，进而确信父母的鼓励是真实的。得到鼓励的孩子，更有可能在自己所从事的领域获得成功，形成价值感，进而实现自我。
鼓励，要让孩子感觉到温暖
鼓励孩子，经常被简单地理解为夸赞，对孩子说一些好听的语言。但是这种简单的话，在孩子小的时候或许有一定作用，但是等到孩子逐渐长大，具备一定判断力的时候，就会被孩子认为是毫无真实性的吹捧和安慰。
很多家长虽然平时喜欢表扬孩子，但是在孩子哭闹的时候，就丧失了耐心，经常在孩子发脾气的时候自己也无法自控地发泄愤怒，进而责骂孩子。事实上，未成年人的情绪是冲动易感的，幼年时强烈的情绪表现恰恰是活力萌动的体现。毫无意义的责骂除了带给孩子威胁和恐吓外一无所得。
有些家长则笃信棍棒教育，为了纠正孩子的错误，对孩子实施严格的惩罚。然而，在严苛管理的教育环境下，孩子容易产生不被尊重失去自我的感觉，从而丧失勇气，导致家庭教育彻底失败。
事实上，给孩子一些温暖，让孩子感受到被爱和被支持，就是一种非常好的鼓励方式。当孩子哭闹的时候，给他们一个简单的拥抱，就能让孩子的心灵得到慰藉。切忌采用打骂的方式来试图阻止孩子。
安慰和鼓励孩子的时机也十分重要，一定要选择孩子脾气过后冷静下来的时候。当孩子与家人发生剧烈的冲突，即时的说教不会起到任何作用。我们可以做到陪伴，等待，等着孩子的坏情绪过去再来安慰她启发他。
维尼芙蕾特小的时候，每次哭闹，斯托夫人都会把她抱在怀里，告诉她妈妈是多么地爱她，她是多么可爱。而往往这个时候孩子的情绪能够很快得到平复。
此外，要充分肯定孩子的优点，避免伤害孩子的自尊心。维尼芙蕾特小时候非常喜爱画画，可是有一段时间因为被其他小朋友嘲笑自己作品上的太阳不圆而感到沮丧，甚至丧失了对画画的热情。
细心的母亲发现了孩子的问题，对孩子说：“妈妈以前带你看过画展，你看过哪个画家的苹果、太阳是特别圆的？”孩子回答没有。妈妈告诉她“艺术是生动的有情感的，并不去追求哪个苹果圆不圆，哪根线直不直，只有绘图员才要画那么精准。但你不是绘图员。”
斯托夫人还为维尼芙蕾特讲述了绘图员和画家的区别，并告诉她那个小朋友的评价是错误的。接着还为维尼芙蕾特的画找出优点。经过了母亲的劝导，她的心结很快就解开了，并恢复了对画画的兴趣。并且画得越来越好。
父母对孩子的鼓励，不应该是简单的表扬，而应该是有理有据可信服的。当孩子心情不好感到痛苦时，父母不失时机地给予一些温暖和鼓励，孩子就能做得更好。
鼓励，让孩子勇敢地表现自我
孩子生来就有表现自己的愿望。在孩子非常幼小的时候，看到家长扫地，自己会抢扫帚来扫。看到母亲在刷碗，也经常愿意站在小板凳上给母亲帮忙。但是很多家长却不能理解孩子的这种表现自我和探索尝试的愿望，认为孩子在调皮捣蛋。
还有很多家长则认为孩子太过幼小，不具备独立做事的能力，认为孩子自己刷牙洗脸吃饭会把一切搞得一团糟，还有可能面临危险，他们那无所不在的责任心使他们喜欢为孩子包办一切，把自己忙得不可开交。
这样做不仅让自己身心俱疲，更可能挫伤孩子表现自我的积极性，还会白白错失孩子独立成长的机会。其实，面对孩子尝试独立生活的愿望，我们应该像看到孩子学习翻身，走路所持的那种欣喜态度，在保证安全的前提下，采用赞美的方法激励孩子，这样可以保护孩子的勇气和自信心，对他们潜力的开发大有助益。
在生活中，家长应该为孩子尽可能提供各种机会，让孩子大胆尝试。尤其是那些天生胆小的孩子，更加需要父母提供相应的帮助。
维尼芙蕾特小的时候，城里有一次举办儿童朗诵比赛。当听到这个消息后，斯托夫人敏锐地感觉到这是一个锻炼孩子的好机会，就鼓励女儿报名参加。但是得到消息后的维尼芙蕾特并不觉得开心，反而有些沉默。
斯托夫人知道女儿是胆小，害怕当众讲话。她告诉维尼芙蕾特：“你一直都朗诵得很棒，不要因为害怕就错失机会。如果你害怕大家，就不要去看他们，集中注意力发挥就好了。再说大家看你一定是因为喜欢你，如果不喜欢你，是不会看你的。”
最终维尼芙蕾特还是答应去报名，但是报名后依旧忧心忡忡。斯托夫人一再鼓励她“参加比赛不是为了获得名次，而是为了锻炼自己的能力和意志，而且在比赛中还可以认识很多小朋友，可以一起交流。你的能力很好了，不需要比赛来证明。”
得到鼓励的维尼芙蕾特，最后在朗诵比赛中获得了冠军。虽然只是一次小小的比赛经历，但这样一次好的开始，让她变得大胆自信。仅仅在五岁的时候，维尼芙蕾特就已经可以用世界语到处演讲了，并可以随时随地地表达出自己的意见。
在孩子的成长中，家长首先要抱有一颗平常心，鼓励孩子勇敢尝试。更应该不吝麻烦，为孩子提供锻炼的机会和场所。唯有如此，我们才能培养出一个积极自信的孩子。毕竟，比起收拾孩子尝试独立的残局，重新树立勇气和自信才是更复杂的事。
鼓励，勿与他人长处做比较
传统智力理论认为人的智能是单一的，可量化的。一个人的数理逻辑智力会被作为评估个体智商的重要甚至唯一指标。但是美国教授加德纳早在1983年就发现了人类智力的多元化特征。
这个理论的核心是：每个人都具有语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力、内省智力、自然智力这几种不同的智力。但是在现实生活中，因为遗传和环境等原因，每个人智力组合的比重构成是不同的。有人非常擅长数理逻辑智力，有人则更擅长身体运动智力或者人际关系智力。
但是目前学校开设科目的原因，使得数理逻辑和语言智力等成为了十分外显的智力因素。擅长这些方面的孩子更容易在学习中获得成功。但在其他方面智力出众的孩子则不容易被发现和看到。而那些学习成绩优异的孩子也理所当然地成为了家长口中的别人家的孩子。
毫无疑问，学习成绩不佳的孩子不希望听到自己的父母以己之短比他人之长。从父母口中所说的“别人家的孩子”，更容易引起孩子的反感甚至自暴自弃。
男孩威布利尔从出生起就被大家的表扬所包围。这是一个长相漂亮又非常聪明领悟能力非常强的孩子。但是从八岁起，这个孩子就变得忧郁不安起来。原因是他做大学教授的父亲经常拿自己的孩子和那些才华学识特别出众的学生进行比较。
有一次，甚至对威布利尔提起，自己的一个学生14岁就上了大学，而自己的儿子却是这样的没出息。这种经常性地打击使得威布利尔的自信心彻底崩溃，他常常觉得自己一无是处。虽然威布利尔的学习成绩一般，但为了获得父亲的认可，他一直都很努力。
最终父亲的比较让孩子变得叛逆，他开始和外面的坏孩子混在一起，抽烟、打架。消息传到父亲的耳朵里，更加坚定了父亲认为儿子没出息的结论，导致父子关系破裂。但我们回看这个事例，是真的儿子天生笨，还是儿子不想变好？其实都不是，是父亲的教育方法出了问题，将儿子推向了反面。
这个教授父亲并没有拿出正确的态度来对待自己的孩子，也没有采取正当的教育方法。为人父母，不光是让孩子成长的健康，变得出色优秀。更重要是在孩子陷入泥潭时，用爱心来拉孩子一把，为孩子的人生注入信心和勇气。
培养孩子是一个长期的过程，孩子幼年的成长需要空间。他们长大的过程不是一蹴而就的，如果不用耐心，不给他们时间来发展优点，弥补缺点，却指望一味地通过打压来让孩子进步，这种家庭教育注定是会失败的，孩子的一生都有可能因此葬送。
每个孩子都希望父母能够理解自己，走进自己的心灵。在幼年时期，为孩子多提供一点支持和鼓励，让孩子感觉到温暖和被爱。不仅可以让孩子更勇敢，更有力量；还可以让他们习得一种安全感，在未来的人生道路上更有底气获得成功。因为唯有温暖的童年可以治愈一生……
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