大语文，就是有别于传统的应试语文，旨在提升学生整体文学素养的语文教育。大语文不仅局限在语言和文字的学习上，而且将中国传统文化融入语文教育中，重点在于提高孩子们的思维能力和审美能力。
1、大语文的由来
最早的大语文是二十世纪八九十年代，由张孝纯先生提出的，他用了近十年间精心设计了“一体两翼”语文教学结构模式，即以课堂教学为主体，以课外活动和语文环境为两翼的教学模式，把语文教学与生活紧密结合，以课堂教学为轴向学生身心发展的各个方面进行拓展，将教语文同教做人相结合，将教授语文知识同发展语文能力、发展智力和非智力素质相结合，将听说读写四个方面的训练相结合，使学生接受全面整体的培养和训练。
2、语文与大语文区别
语文与大语文其实没有好坏的区分，而是导向的区分。
传统语文，以应试为导向，在学校学习语文的时候，注重强化字词基础，训练技巧和方法。
在语文考卷上经常看到的修改病句，主要针对重复，缀余等情况。比如：我非常非常很十分想要这个东西，在语法上是病句，但是在口语上，是经常会出现，而且有时候还会强化的。所以以应试为导向的学习的方法固然有好处，但可能离生活有点远，不方便学生在生活当中感受语文魅力以及其带来的变化。
大语文学习，强调以素养为导向，一方面是知识能力，另一方面包含思维审美（性格意识，情感，情绪等），如果作为工具性语言，语文完全没有问题，但是如果作为母语，承载人所表达的感情和文字的内涵深意时，素养导向的学习可能更合适一些。传统的语文学习，比较依赖于纲本，19年9月份统一使用部编版教材，本身是有好处的，但是也有局限的地方，内容上是固定篇目，统一目标。
3、大语文的“大”，大在哪里呢？
大语文内容上没有限制，古今中外，只要文质兼美的积极向上的都可以。
范围之大，从选文的体裁，小说戏剧文学，诗歌等，题材，亲情友情等情感价值观的文章或材料，但是有时候范围大还是不够的，还需要深度的挖，才能指导孩子更好的思考和辨析。
场景之大，是指的语文环境，语文基础和考查语用能力，语文来源于生活，更要回馈于生活，大语文学习更贴近于生活实例。
格局之大，学习语文，不仅是要培养孩子的语文能力，更多的情感态度价值观，性格情绪控制，类似于情商的学习。
4、以【李白】为例，来说明何为大语文？
学习李白的诗，传统语文怎么讲呢？会讲李白的作品，比如静夜思（小学），将进酒（初中），蜀道难（高中），除了分析词句，主旨，诗歌赏析外，有些课程可能会更拓展一些，把李白的生平、创作背景、人生经历放进去，从李白出生，到少年豪情，到仕途坎坷的寻仙问道，到捞月而死的浪漫结局这是文学背景，这种文学背景，固然开阔了孩子对于文学作品的视野，同时这些会使我们比如对于人物有更深刻的体会。
学习李白，大语文当中比较有代表性的几个问题：1、和李白比较好的人是谁呢？杜甫； 2、谁评价过李白？台湾诗人-余光中【寻李白】；3、李白和谁很像呢？这要求我们有很强的迁移有力，屈原，李商隐，唐代三李，李贺；4、对现实生活中的我们有什么意义呢？有人说我喜欢李白的恃才傲物，张狂的样子，这些会让孩子养成傲慢性格，可能我们不是真的了解李白，把李白性格上瑕疵的部分，当成优点了，我们希望孩子更多的看到的是李白的自信乐观，乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
语文教育目的是阅读、理解及表达，包括书面表达及口语表达。而语文的基础，归根结底落在字、词、句的理解与应用，核心是对文字的理解与应用。
大语文体系就是通过对“文字”所承载的人文历史、自然百科知识的学习理解，以达到对人文历史、自然百科的通识教育；是素质教育，是应试教育，是学校教学辅助教育。
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