80、统编版一年级语文教材中，单元人文主题和语文要素各是什么？
语文要素到底指什么？语文要素指的就是语文素养发展的目标要素，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等等。语文要素要解决的是“教什么”和“学什么”的问题，是单元教学的抓手。
统编版教材各单元语文要素努力为学生语文素养的发展规划了一条条比较清晰的路线，努力构建了一个符合语文学习基本规律、常用的学习方式或适合学生身心发展特点的语文能力发展训练体系。对语文教师用好教材，在教学实践中充分发挥教材的学习价值，具有重要的指导意义。
统编版教材中，从三年级开始，设置了单元，而且标明了本单元的导语，即人文要素和语文要素。在统编版一年级语文教材中，却没有看到单元及单元导语。为什么在一年级教材中没有设置单元呢？其实，不设置单元以及单元导语，并不是就没有单元和导语，而是考虑第一学段的孩子的认知问题，只是设置了语文园地，作为一个单元的基本标志。
因为教材是供学生学习阅读使用的文本，也是一个学习支架材料，对于1、2年级的孩子来说，让他们了解这么多的内容，有一定的难度。需要强调的是：老师不能不懂，更不能不知道。
在对3—6年级教材中的语文要素进行梳理时，我们除了“通读”教材外，还需要了解教材是如何体现“循序渐进、螺旋上升”地促进学生素养发展的编写意图的，把握学段的连续性。
经过一系列的研究，你就会发现：1、2年级原来也是有要求的。如：统编版一年级小学语文教材八个语文园地，实际就是八个单元，人文主题和语文要素分别如下：
第一单元,人文主题《我爱学识字》,语文要素：1、正确朗读课文。2、学习韵语识字、看图识字、象形识字等识字方法。3、认识田字格,按照笔顺规则正确书写汉字。4、了解课外阅读的途径和方法。
第二单元,人文主题《快乐学拼音一》,语文要素：1、正确认读声母、韵母,整体认读音节,学习拼读音节。
第三单元,人文主题《快乐学拼音二》,语文要素：1、正确认读复韵母、鼻韵母、整体认读音节，学会拼读音节。
第四单元，人文主题《认识大自然》,语文要素：1、用普通话朗读,读准字音,重点读好“一”字的不同读音。2、积累和拓展带叠词的短语。3、初步认识自然段。
第五单元,人文主题《感受汉字的魅力》,语文要素：根据已有生活经验,借助会意字、归类、反义词等方法识字。2、积累反义词和量词短语。
第六单元,人文主题《联系生活，合理想象》,语文要素：1、把课文读正确，读通顺。2、重点读好问答的形式,读好疑问句和陈述句,读好不同角色的对话。3、初步建立句子的概念,使逗号、句号,学会数句子,读好逗号和句号的不同停顿。
第七单元,人文主题《多彩的儿童生活》,语文要素：1、正确、流利地朗读课文,初步尝试找出课文中的一些明显信息。2、联系生活实际理解课文内容,学习“的”字的短语的合理搭配。
第八单元，人文主题《留心观察》,语文要素：1、借助圈一圈、画一画的方法,从课文中提取相关的信息。2、借助图画阅读课文。
当我们明白了单元的人文主题，以及语文要素，再加上课后思考训练题时，就会按照路线图，实施策略阅读了。没有语文要素，你看有些人的课，觉得很“浪漫”，实质上，那是一种教材使用的难堪。明白要求，这种局面一定会大大改观。
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