在电视剧《少年派》中，文科生林妙妙被妈妈禁止使用电脑时提到，自己看电脑是为了了解时事政治，却被妈妈干脆的拒绝，哪怕孩子保证自己每天只看半小时。尽管孩子正值高三，但仅对于这一点而言，林母的确矫枉过正。
及时了解时事政治对于文科生而言，是非常重要的一件事，在可以控制时间的情况下，电脑对于孩子而言，并非危险品。
很多时候，家长应该注意的，不是孩子正在做什么，而是目的是什么。
在中国大部分家庭，对于孩子玩手机这件事一直持反对态度。大部分家长看到孩子玩手机，便固执的认为孩子不务正业。
电子产品向来是把双刃剑。一台电脑在程序员手中，可以完成很多重要的工作，换到作者手中，又能写出各种类别的文学作品，就算是换到“网瘾少年”手中，若是有真材实料，出个电竞选手也不是不可能。
但同样的，纯粹把电脑当做娱乐工具，实力不够，却又沉迷游戏，不学习也不工作的，大有人在，这也是大众父母痛恨电脑的重要原因之一。
父母越是压制，孩子越是想方设法反抗
无论父母怎么监督，怎么强调，甚至强制采取措施没收孩子可接触的电子产品，孩子依然想方设法偷偷摸摸的玩。
借别人的手机、逃课摸到学校附近的网吧、偷父母的身份证、以在同学家做作业为由“借用”他人电脑…孩子们总能发挥自己的想象创造更多的机会，满足自己的好奇心和玩乐需求。
父母们总将电子产品、影视作品等等在父母眼里与学习不相干的东西，视作洪水猛兽，认为这些干扰了孩子学习，成为了让孩子成绩止步不前的绊脚石。
事实上，疏大于堵，与其费心费力和孩子斗智斗勇，争论到底是魔高一丈还是道高一丈，不如想想怎么将孩子的好奇心引到学习上。
新解法，比强压迫，更有效
网络上曾盛传过这样一首诗：
You say that you love rain,
你说你喜欢雨，
but you open your umbrella when it rains.
但当细雨飘洒时你却撑开了伞
You say that you love the sun,
你说你喜欢阳光，
but you find a shadow spot when the sun shines.
但当它当空时你却躲在了阳光下的暗影；。
You say that you love the wind,
你说你喜欢风，
but you close your windows when wind blows.
但当它轻拂时你却紧紧地关上了自己的窗子；
This is why I am afraid, you say that you love me too.
我害怕你对我也是如此之爱。
然而，就是这样简单的一首英译汉，却被网友玩出了花，如最经典的七言压轴版：
江南三月雨微茫，罗伞叠烟湿幽香。
夏日微醺正可人，却傍佳木趁荫凉。
霜风清和更初霁，轻蹙蛾眉锁朱窗。
怜卿一片相思意，尤恐流年拆鸳鸯。
此外，诗经版、离骚版等等多个版本先后入侵了网友的大脑，并根深蒂固，提及“你说你喜欢雨…”这句开头，网友们自然而然的就在下方接上后续多种翻译。
你认为这些与孩子的学习无关？那么我们换一种思考方式。
假如孩子需要解错了一道数学题，无论你怎么催促，怎么斥责，孩子依然咬着笔眉头紧锁。看起来孩子是在认真思考正确解答思路？其实孩子很可能只是在发呆，甚至可能在想：“妈妈怎么还不走，今天晚饭吃什么…”等等。
时间白白消耗，父母直接给答案，对孩子的学习又没好处，怎么办呢？
学学前面那些神奇的网友，找另一种解答方式。
用一种孩子没想到、没见过的方法解答出孩子的错题，很轻易就能吸引孩子的好奇心。正如常人看到网友们发出的第二个版本后，自然而然的就会想到还有没有其他版本？其他版本会不会更有意思？
当然，有些父母也会苦恼，随着孩子年级的上升，题目的难度也会不断上升，何况，并非所有人都有时间陪着孩子思考新的解答方式。
这个时候，我们就可以尝试下一种方式：
鼓励孩子自己说出思考过程，让孩子享受解题的乐趣
儿童心理学认为，启发儿童智力的好办法之一，就是将思考过程说出来。
在学习英文时，老师常常会让孩子们大声念单词，背诵语文课文时同样如此。事实上，这正是因为，当人口头复述一遍内容时，哪怕没有背下，其实已经加深了一遍对内容的印象。这比单纯的在心里默记，印象更为深刻。
同理，当孩子磕磕绊绊的讲述自己的思路，然后纠正，直到孩子能够流利的将自己的思考过程讲述清楚时，这一解题思路已经刻在了孩子的脑海中。
当然，在孩子讲述自己的思考过程时，不要轻易打断，耐心等待孩子讲完，然后全面的总结问题，以简洁和启发性提问指出问题，如：你确定这里是这样吗？你认为这里还有更好的解法吗？
最后，也是最重要的一点：当孩子解答出过往不曾解答出的难题时，及时的鼓励和表扬很有必要，这是帮助孩子建立自信心极为关键的一步。
抽象的概念具象化，让孩子拥有电子产品之外的想象空间随着孩子年级的上升，总会用到各类辅助工具。如学数数时的小棒子、学形状时的各类模型等等，这些小东西，父母最好提前准备，就算孩子当年不再需要，最好也不要轻易丢掉。等到孩子遇到抽象的问题时，这些小工具就派上了用场。
如甲、乙两人站在匀速上升的自动扶梯从底部向顶部行走，甲每分钟走扶梯的级数是乙的2倍；甲走了36级到达顶部，而乙则走了24级到顶部。那么，自动扶梯有多少级露在外面？
遇到这类问题，孩子无法解答，那么我们不妨用模型模拟出甲、乙的状态，纸盒、尺子等等，生活中常见的小工具，都可以拿来使用。
当孩子对题目有了具象化的认知，以后再遇到同类问题，才能合理的想象，才能更好的进行假设。
以小学最为著名的鸡兔同笼问题为例：
笼子里共有35只头，94只脚，请问鸡和兔子共有多少只？
普通人的解题思路是设x只鸡，y只兔，通过方程式解答，那么学会假想的孩子呢？
他们可能会想，假如兔子学鸡一样只用两只脚站立，那么94-35*2=24，剩下的24只脚就是兔子抬起的两只脚，24/2=12，兔子的数量就是12只，鸡就有23只。
也有的孩子会想，假设鸡多出两只脚呢？假设笼子里全是鸡、兔呢？
尽管归根到底，各种假设其实都很相似，但同样一道题，在孩子们眼中，有各种各样的猜想，然后殊途同归。孩子们将问题想象到现实，然后进行猜想，这也是将抽象的概念具象化的典型。
然而，在小学考试里，老师们常常会见到，在一片方程式解答的数学试卷中，总会有那么一两份试卷一个方程式都没有，只用加减乘除，就把老师们专门设置的方程式应用题解出了正确答案。
这就引出了另一个问题：为什么在其他孩子都用方程式解题时，个别孩子依然坚持以前的解答方式呢？
也许有些父母会说：孩子聪明呗！
其实不然，这是因为，孩子对于数学概念的认知能力暂且还停留在具体运算阶段，没能如其他孩子一般，顺利进入下一阶段。
孩子认知发展分为四个阶段20世纪与弗洛伊德齐名的当代三大心理学巨人之一——让·皮亚杰构建了认知发展阶段论。
作为认知心理学的先驱，皮亚杰为后人的研究定下了基础。
皮亚杰将儿童和青少年的认知发展划分为了四个阶段：
1、 感知运动阶段（0-2岁）
这一阶段是思维的萌芽期，为孩子未来的发展奠定基础，而这个阶段的心理发展，会决定孩子整个心理演进的过程。
2、 前运算阶段（2-6、7岁）
这一阶段，孩子们逐渐从具体动作中摆脱，得以凭借语言符号进行表象性思维，但此时，孩子们的思维暂时无系统，也不符合正常人的逻辑。
这个阶段，正是孩子们的想象力狂奔的阶段，各类天马行空的想法，各种逗得大人捧腹大笑的趣事也大多在这一阶段发生。
3、 具体运算阶段（6、7-11、12岁）
孩子们逐渐具备逻辑运算能力，可以有条不紊的进行思考，但暂时还只能将逻辑运算应用于具体的、可观察的事务。这个阶段，正是孩子们学会加减乘除的好时机，前文提到的孩子正是停留在这一阶段。
4、 形式运算阶段（11、12-15岁）
青少年时期的孩子们，逐渐可以在抽象和假设的水平上，进行有条理的思考，能够通过自己掌握的各类公式、概念进行有逻辑的运算，结合成各类系统，且能够根据可能存在的转换形式解答无法具象化的命题，如小学六年级以后的水缸放水、甲乙赛跑等等假设性问题。
每个孩子的认知发展阶段不可能完全一致，各位父母务必要多多关注孩子的情况，对孩子有一个准确的判断。
当察觉孩子的认知发展落后时，只要不是特别多，不要过于着急，结合前文的几种方式，辅助孩子提高对学习的兴趣，提升孩子的自主学习能力。治本，远好过干着急，更好过责骂。
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