今天是专业磨砺的第一天，选择的文本是鲁迅的《藤野先生》。
藤野先生，与文章中鲁迅的文字勾勒吻合
第一遍素读：
特殊的历史背景下，这段异国的师生情缘让人动容。
藤野先生的严谨、勤奋，给求学时散漫、懈怠的鲁迅树立了最好的标杆；
当鲁迅在异国他乡受到排挤和不公正的对待时，正直的藤野先生给予了青年鲁迅平等与尊重，且处处关心、给予期待，多年以后都让鲁迅心存感激；
当鲁迅离开仙台、回到中国，却因为种种遭遇，丢失了讲义也没能给藤野先生寄出去一封信、留下一张照片作为念想，能体会到彼时鲁迅的自责、遗憾。深宵时挂在墙上的藤野先生的照片，也成为了鞭策鲁迅以笔伐贼、艰苦创作的力量源泉。
第一遍设计：
教学目标的确立＆教学活动的安排
实话说，读完第一遍还是觉得自己没有融入到文章中去，体会不到字里行间饱蘸着的拳拳感激之意，换句话说，还没有融入到文章中去，这是解读文本的功夫还不到位。
在这个层次上来设计教学活动，势必是浅薄无味的：这是一篇写人记事的散文，在确立目标时无外乎两个框架：人物形象？写作特色？在设计教学环节时，围绕“概括文章写了哪几件事”、“说说藤野先生是一个怎样的人”、“文章在写作上有哪些方法”等提问，但是这些设计还是有些呆板，没能抓住文本个性化的特征。（如鲁迅的语言风格、特定的历史背景、鲁迅的人生履历等，还需要细读和挖掘）
如何确立有价值的教学目标？如何让教学设计更活泼灵动，这是今天的突破口，明天来更新。
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