渭南青年网（编辑 姚和平 通讯员 郑雪娇）时光漫卷书页过，只觉芳气满闲轩。假期正是读书蓄力好时节，我有幸阅读了《温儒敏谈读书》这本书，收获颇丰。本书从学生、老师、社会三个方面谈读书，贯穿其中的核心观点就是：阅读充盈人生。
读书以养性，习惯需培养
我们常讨论：读书是为了什么？耳边总会出现这样直白的答案：考试、谋生。很实际，很直白，也没有错误。但仔细想想，这只算得上读书的最浅显目标，也可谓是“近期目标”。
其实，读书还有我们常常忽略的其他目标，比如温儒敏老师在书中谈到的“养性”。
古人说“修身、齐家、治国、平天下”，“修身”是前提，而“修身”的方式之一，就是读书。“养性”的最好方式，就是阅读，有一种良好的读书习惯，也就拥有了一种良性的生活方式，才能让自己腹有诗书气自华，享受充实的精神生活。
除了“读书养性”，温老师还提到了读书的第四层目标，更高远的目标：为中华之崛起而读书，为中国人民的富强幸福读书。前两个目标很现实，但我们的孩子应该志存高远，立志为祖国的建设事业贡献自己的一份力量。这就需要我们的孩子面对这个浮躁的社会，静下心来，潜心读书，养成良好的阅读习惯。
欲做教书人，先做读书人。教师作为学生成长路上的引路人，必须以身为范，静心先读书，把读书当作良性的生活方式，养成良好的阅读习惯，提升自己的阅读品味。
老师如何读书呢？温老师在书中给了我们答案：教师应做一颗“读书种子”，从根本上提升语文教学的水准，带动国民不读书、少读书的现状。他指出教师要为自己列读书计划和书单，书单一般包括三部分，三部分可各自画圈，又彼此交错。最外圈是阅读最基本的书——中外文化经典；第二圈，是与自己从事专业或职业相关的部分；第三圈，则是最核心部分——专业类书籍。有了这三个读书圈，教师的阅读生活会不断丰富，精神会更加充盈。
读书趣为先，阅读先读典
阅读本是一件幸福的事，但常因为束缚太多而让孩子们失去了阅读的兴趣和阅读的能力。纵观我们的日常，我们的阅读太过功利化，学生的阅读多以课本推荐的读物为主，只关注了阅读的量，却忽视了孩子的兴趣。温老师在书中提到，教师要有“自己的园地”，同样的，孩子们的阅读也需要有自己的园地。我们要允许孩子读自己喜欢的书，读点“闲书”，不用担心去记写读书笔记、读后感，让孩子在读的过程享受无负担的自由阅读。温老师在书中有一篇文章：孩子们为什么喜欢《哈利波特》？读了这篇文章，我们就更加能理解孩子们了。
一、二年级，我们要鼓励孩子多读一些自己感兴趣的书，可以是漫画、童话、故事类书籍，让孩子在大人的陪伴下进行无压力的自由轻松阅读。同孩子一起分享阅读中的趣事，让大人成为点亮孩子阅读的一盏灯，帮助孩子养成良好的阅读习惯和阅读兴趣。
三、四年级，我们常称之为转折阶段，因为有了基础年级的铺垫，孩子能够简单地进行独立阅读，这一阶段的阅读既可以让孩子阅读一些推荐书目，也可以让孩子阅读自己喜欢的书目。尊重学生的个性选择，才能让孩子爱上阅读。
小学高年级和中学阶段，孩子们的阅读侧重点应以经典为主，但经典与孩子们的跨度较大，经典阅读比起趣味阅读可能会更苦涩，孩子们可能不喜欢，怎么办呢？不要着急，静心引导，和孩子们一起品读经典，将经典的种子根植于孩子们的内心，让阅读真正发生。
阅读有方法，共读以共情
新课标提倡整本书阅读，如何进行整本书阅读呢？我们目前的现状是常把整本书阅读放在课外，其实并不可取。2022版课程标准已经提出，构建学习任务群，结合语文学习开展课内课外相结合的整本书阅读活动。
在阅读的过程中，教师起着至关重要的作用。
一是领读者。学生阅读一本书，教师要做孩子阅读的领读者。阅读之初，教师要激发学生的阅读兴趣，让孩子们爱上这本书，与孩子们共同制定阅读计划，督促孩子的阅读过程，在孩子的阅读中承担着“排忧解难”的重要任务，让孩子去读、趣读、阅读、悦读。
二是共读者。与孩子同读一本书，也就同学生构建了读书共同体，在与孩子聊书的过程中，你会发现每一个孩子都有不同的阅读见解，你会被他们带入书本中，看到他们眼中的“风景”，感受他们眼中的独特世界。
三是拓展者。我们在语文教学中常倡导“1 X”教学策略，其实阅读中也同样适用。孩子们在阅读的过程中，可能需要各种各样知识的搜索与补充。教师此时就是他们最便捷的智能查询系统。教师要用自己丰富的知识，解决学生阅读中的疑难杂症，既有利于阅读的有效性，对良性师生关系的发展也会更进一步。相信此刻，阅读的种子已经孩子们的心里开花。
静心阅读，是一件乐事；读有所悟，是一件美事；悟有所用，是一件幸事。让我们成为一颗读书的种子，让花开满树。
大荔县洛滨小学 赵敏老师
图文：大荔县洛滨小学郑雪姣优秀教学能手工作站
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