近年来，儿童阅读推广对小学语文教学产生了积极而深远的影响，徐世赟老师也和一批优秀的儿童阅读推广人一起，在课堂上尝试实践主题阅读。他欣喜地发现，学生对这样的课堂表现出很强的兴趣，并借由这样的课堂逐渐走向了更加主动而广泛的阅读。
以下展示的是徐世赟老师新著《主题阅读的教与学》中收录的一个主题阅读课堂案例，生动展示了主题阅读的教学方法，希望可以给老师们提供全方位的借鉴。
《纸船和风筝》教学实例
【教学文本】
《纸船和风筝》张秋生
《变成小虫子，也要在一起》张秋生
《打架》张秋生
教学构想
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《纸船和风筝》是统编教材二年级上册第八单元的一篇童话。除了完成识字、写字等一般教学目标之外，训练学生“默读课文，试着做到不出声”和“根据提示讲故事”，是本课教学的重点目标。
如何从“语文要素”的角度，以本课的教学重点为教学指向，来实施统整课内外的主题阅读教学呢？
先说默读。
默读是生活中用得最多、最实用的阅读方式之一，而且，默读技能是需要练习的。统编语文教材按课程标准的要求，将默读技能提前到二年级开始初步学习，并从“默读要做到不出声、不动唇”到“带着问题默读，一边读一边思考”，再到“提高阅读的速度”做了系统的编排。
在本册教材第七单元《雪孩子》一课后第一次提出了“默读，试着不出声”，《纸船和风筝》一课再一次提出这一训练要求，旨在巩固默读方法，并能将这一方法运用到日常阅读中，促进阅读理解。
当然，真正学会默读并能熟练运用需要一个长期的过程，不是靠一节课就能掌握的。一开始的习练要从“试着不出声”逐步过渡到“不动唇、不指读”，并需要在大量的课内外的阅读中加以练习巩固。
再说“根据提示讲故事”。
学生用自己的话能把故事讲得完整、清楚，也是不容易的。根据提示讲好故事，为学生讲好故事提供策略性的指导，既是对学生口头表达能力的训练，也是为中年段能够复述故事、概括文章的主要内容打好基础。
在本册教材第五单元《大禹治水》一课后第一次提出了“根据提示讲故事”，在第八单元《风娃娃》一课也提出了这一训练要求。并且，根据提示讲故事在之后二年级下册的学习中，仍会继续提出并逐步提供多种策略指导落实，如根据图画、表格、思维导图等的提示来讲故事。
虽然在《纸船和风筝》这一课里没有明确提出“根据提示讲故事”，但教材中一些语文要素的习练是要遵循“瞻前顾后，贯彻始终”的原则的，这一课情节简单，故事有趣，也是可以练习根据提示讲故事的。
当然，即使从语文要素训练的角度来整合课内外阅读，也要考虑文本组合上的互文性。《变成小虫子，也要在一起》《打架》与《纸船和风筝》都是选自张秋生的《小巴掌童话》。这三篇充满温情的童话故事的人文主题都比较相近，而且都站在儿童立场，反映着儿童之间的纯真可爱的相处方式。
阅读这样的同主题的童话故事，激发了学生们的阅读兴趣，联结着学生们的心性和生活，使他们对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
本课统整课内和课外，从语文要素的角度进行主题阅读，一要练习好默读。虽然学生之前对默读已有接触和学习，但仍处于起步阶段，在《纸船和风筝》精读教学时，就要在正确、读通顺的基础上实践运用，在对课文理解运用的过程中进行默读方法的多次训练，并借助简单的问题适时检查学生的默读质量。
在主题阅读中，《纸船和风筝》的默读要求旨在进一步巩固默读的方法，并能迁移运用到陌生的故事阅读中去。默读不能总是在已经读熟了的课文里反复练习，拓展另一篇《变成小虫子，也要在一起》让学生默读，为他们的默读练习增加一些挑战，可以激发他们的默读兴趣，使默读从课内到课外更真实地发生，更深层次地得到习练。
二要尝试根据提示讲故事。《纸船和风筝》是在已经读通读熟课文的基础上，来练习根据提示讲故事，学生是比较容易的。再引向相对不熟的童话故事里，让学生来练习根据提示讲故事，就有一些难度了。所以，根据提示讲《变成小虫子，也要在一起》的故事，可以降低难度，主要讲讲后半部分的故事内容。
另外，根据提示讲《变成小虫子，也要在一起》的故事，主要目的是检查学生默读的质量，使默读和根据提示讲故事统整起来进行训练，使学生的这一能力得到更大可能的练习。
三要联结学生们的生活，可以根据提示讲讲自己与朋友相处时的经历，根据提示来表达延伸到自己的实际生活中，并能进一步感悟朋友间的相处。
教学流程
2
《纸船和风筝》
1. 我们之前学习了默读，你们能再说说什么是默读吗？继续强调默读时要集中注意力，做到不出声。
2. 巩固默读：《纸船和风筝》我们已经学习过了，老师带大家再来默读一遍，我来朗读课文前六段，请你们边听边用眼睛看课文，不出声地跟读。
3. 刚才你们只是用眼睛看课文，在心里默默地读，就是这种感觉。请你接着默读后面的内容，试着做到不出声、不指读。
4. 课文你们已经很熟了，如果让你们根据这几句提示，把前半部分故事讲出来，你们能行吗？（出示）
（1）老师先来讲一讲，你们看着屏幕认真听。
（2）你也能像我这样“根据提示讲一讲”吗？试着自己讲一讲。
（3）指名根据提示讲前半部分内容
5. 之后的故事你们能根据提示讲清楚吗？自己练一练。（出示）
6. 现在让我们把故事讲完整——请两位同学讲前半部分，再请两位同学接力讲后面的部分。
《变成小虫子，也要在一起》
1. 我再给你们读一个故事，你们还是边听边用眼睛看课文，不出声地跟读。（教学材料只提供了故事前七段的内容，教师读这七段内容）
2. 猜猜接下来会发生什么呢？通过预测激发学生继续默读故事的兴趣。
3. 后面的内容请你们自己默读，注意：要集中注意力，尽量做到不出声，不认识的字可以猜读，也可以跳过去。（教师分发故事后续内容的材料）
4. 提升默读质量：老师有两个问题要问问你，鼹鼠和田鼠都说好了，“谁再上谁的家，谁就是树叶上的小虫子。”那为什么田鼠还要去鼹鼠家呢？后来为什么鼹鼠又要去田鼠家呢？请你再读一读第二份材料上的内容，想一想。
5. 你们刚才的回答可以成为我们讲故事的提示，（出示）你能根据提示把后面的故事讲出来吗？同桌两人练一练。
6. 我请三位同学接力来讲，老师来讲之前的故事。
根据提示讲讲自己的经历
3
1. 尝试比较、引导发现：老师还想再问问你们，这两个故事有哪些一样的地方吗？
2. 你们有过这样的经历吗？谁来根据这几句提示给咱们说一说，你和好朋友和好的经历。
3. 小结：可爱的你们就是这样，有时朋友间的一点矛盾也不会放在心上，过不了多久，不知不觉就已经牵起了手，多好啊！真正的朋友就是这样，发生矛盾很正常，真诚相待，主动和好，友情也是分不开的。
你们还可以去读……
4
1. 这里还有一个故事叫《打架》，虽然叫《打架》，但真的没有打起来。课后你们自己多默读几遍，再根据材料后面的表格提示，试着把故事讲给爸爸妈妈听。(分发阅读材料)
2. 推荐阅读《小巴掌童话》，再次提醒默读要求。
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