由于书法不仅起着交流思想，传播文化的巨大的作用，还能给人以美的艺术享受,因此历来受到人们的普遍喜爱和重视。我国书法教育也有着悠久历史和优良传统。早在周代,就已把书法列为“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)之一;后世一直都把书法教育作为重要课题,儿童一入学,便要求练写字。历史上曾涌现无数卓有成就的书法家。许多老一辈无产阶级革命家也十分重视并擅长书法,他们不论在戎马倥偬的战争环境里,还是在全国解放后的紧张繁忙的工作中，一直没有忘记发挥书法的重要作用,鼓舞人民为革命和建设事业奋发前进。他们为我们今天学习书法树立了光辉的榜样。
当然,我们今天学习书法的目的,不一定都要成为书法家，但总要把字写得合乎规格、比较端正、干净、容易认。因为字是写给人家看的，假如写的字让别人辨认不出来,就起不到交际的作用，于人于己都不方便。周谷城先生在一次座谈会上说,平时有很多青年给他写信，由于写的字实在认不得,只好不回信。有所刊授大学曾刊登启事,说校方收有数万元汇款无法处理.原因是这些汇款单上有些字无法辨认，弄不清汇款人的姓名.地址或汇款用途。一些报纸也常登载读者来信.反映有些参加工作的青年，由于书写基础太差,影响办事效率.甚至出差错.由此看来,学习书法对于每一个使用汉字的人来说都很有必要。
提到人们的字写得不好，社会上便习惯于责怪担负普及教育任务的中小学校不重视书法教育。其实,中小学阶段,特别是小学、初中阶段,语文教学大纲对各年级的写字教学都有明确的要求。即使没有专门开设书法课,语文教学也总是要进行写字训练的。只是有些教师在进行训练时，要求不严格，或方法不正确，对学生习字，既不进行具体指导,又不加以管束,放任自流，批改写字作业写个“阅”便算数。产生这种做法的原因,固然与这些教师的工作态度有关,但更主要的是他们自己也不太懂得书法,对字的好坏说不出个所以然。更有甚者，有些教师自己也写不好字。这且不说直接影响了教学效果,对学生写字也会产生副作用。因为学生天天照着黑板抄笔记，就等于天天在临“帖”。学生的字写得好坏,跟黑板上的“范本”很有关系,如果每一个教师都能写出一手好字.这种潜移默化的作用，就好像无形中在给学生上书法课.否则,学生写字，一开始就受到不良影响,后来便难于改正。古人云:“字为人之衣冠”。如果说“教师为人师表”,那么“字”便是教师的“外衣”。谁不想穿上一身整洁漂亮的外衣呢!
郭沫若同志认为练习写字既练字又练人,可以陶情养性,逐渐免除这些毛病。朱德同志还说过:“写字是一种体力劳动。”他曾一度右臂酸麻,后用坚持练大字的方法治愈了这一疾病。有关专家也认为,经常写字可以银炼身体,调节精神,保持血脉通畅,精力旺盛,有益于健康长寿。因为写字时必须绝虑凝神,心平气和;磨墨动笔,好像练太极气功一样。正由于学习书法有这些好处,历来许多人都把练习书法作为个人生活的一种需要，就像每天必须洗脸、刷牙一样成了习惯，欧阳修说:“学书为乐。”其实,书法也是一项简单易行的高尚文化活动。
我们终日和笔墨打交道,这是学习书法得天独厚的条件。为了追求生活情趣,我们何乐而不为!
