1981年，我国正式加入国际教育成就评价协会，中央教科所成立中国国际教育成就评价中心，我来为大家科普一下关于学业质量绿色评价研究内容?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!
学业质量绿色评价研究内容
1981年，我国正式加入国际教育成就评价协会，中央教科所成立中国国际教育成就评价中心。
20世纪80年代中期教育评价活动开始大规模开展。
1987年2月陈玉琨撰写的《教育评价学》、《教育评估的理论与技术》由广东高等教育出版社出版，1996年11月吴钢撰写的《现代教育评价基础》一书由学林出版社出版，1992年6月贾晓波撰写的《教育测量与评价》由天津教育出版社出版，1998年7月张敏强撰写的《教育测量学》由人民教育出版社出版，1992年9月翟天山撰写的《教育评价学》由武汉工业大学出版社出版，2000年11月蒋建洲撰写的《发展性教育评价制度的理论与实践研究》由湖南师范大学出版社出版，2012年2月田友谊撰写的《当代学生评价的理论与实践》由华中师范大学出版社出版。
20世纪80年代以前，人们重视对学生知识和记忆的评价，忽视对情感和操作技能的评价。20世纪80年代以后，开始以全面测评素质为导向，探索学业评价的内容和方法，改变和完善评价方法和操作程序，构建保证评价有效实施的保障机制。
到21世纪初，新课程改革开始，学生评价更加引起人们的广泛关注。
近年来，不少省市不仅采用“等级 评语”的评价方法，而且在一些课程中逐步尝试开卷和闭卷结合的方式来评价学生的学业成绩，或对学生学业成绩进行等级评价。通过仔细分析，我们发现，目前该领域的理论研究较多，实证研究较少。宏观评价较多，实际操作评价较少。“分数（等级） 评语 特长”的学业评价方法推进的速度相对缓慢。
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