近年来，随着教学体系的不断发展和完善，人们对于幼儿园教育也越来越重视起来。其中幼儿园教学中极为关键的大班教学即将面临的就是小学一年级，在教育部颁布幼儿园去小学化政策后，幼儿园课程与小学课程的衔接与过渡使广大幼儿家长陷入了焦虑之中。
绘本是最好的玩具 网络图
其中，绘本阅读在幼儿园的课程中一直广受重视和推崇，运用到幼小衔接课程中能够培养幼儿良好的阅读习惯，保持幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的阅读能力和阅读素养，为小学课程做好铺垫。
前言绘本教学一直以来都是幼儿园课程中的热点和重点课程，对于培养幼儿的阅读习惯和阅读兴趣有着不可忽视的作用，还能发展幼儿的想象力、专注力和表达能力等各项能力。幼小衔接作为幼儿从幼儿园进入小学的重要转折点，对于幼儿的学习和生活有着重要的影响，在幼儿园去小学化之后，幼小衔接课程面临着一定的困境，通过绘本阅读可以有效为幼儿进入小学学习建立衔接的桥梁，帮助学生在小学阶段阶梯式着陆。
《排队啦，排队啦》绘本摘录
明确幼小衔接目标，合理选择绘本从幼儿园到小学是幼儿人生中的一大考验，小学的学习生活环境和方式与幼儿园是截然不同的，幼儿面对陌生的学习环境和突然紧张严苛的学习方式会感到非常紧张不安。因此，进行幼小衔接课程，不只是要帮助幼儿做好知识方面的过渡，还要引导幼儿做好生活习惯和学习方式方面的过渡。
在对大班幼儿开展绘本阅读教学活动时，教师要改变以往选择绘本的随意性的问题，明确幼小衔接目标，合理选择绘本进行教学，真正使绘本教学为幼小衔接服务，在阅读教学过程中要着重培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，发展幼儿的专注力、自制力和社会交往能力，以为进入小学做准备。
《我爱妈妈》绘本摘页
教师在选择绘本时要有针对性地进行挑选，帮助幼儿做好能力方面和心理方面的双重准备。例如教师可以通过《我不怕站到黑板前》《大头鱼上学记》和《我爱我的一年级》等绘本培养幼儿的抗挫能力，及时调整心态，能够解决面对即将来临的小学生活的不安与恐惧。
通过《上学不再丢三落四》《礼貌小主人》《我不说谎》等绘本养成良好的生活和行为习惯，以便在进入到小学后能够更快适应小学生活。
《上学不再丢三落四》绘本摘录
通过《给你一根棒棒糖》《药丸好看我不乱吃》和《多纳快回家》等绘本让幼儿了解基本的安全知识，能够在进入小学之后进行自我保护，较少意外伤害的发生等等。
尊重幼儿需求，采取多样化教学幼儿在幼儿园内的阅读活动基本上都是通过绘本进行和完成的，而在进入小学之后，学习内容会通过大量文字的形式展现出来。因此，为了养成幼儿良好的阅读习惯，教师一定要在幼小衔接阶段培养出幼儿的阅读兴趣，为进入小学的学习做好准备。
但是在教学过程中，教师一定要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，尊重幼儿的想法和需求，通过多样化的教学方式合理激发幼儿阅读兴趣，培养阅读习惯。
《上学不再丢三落四》绘本封面
在进行绘本阅读时，教师可以组织幼儿边听边读，教师一边为幼儿读绘本故事，一边指导幼儿自己翻书自行观看绘本中的图画，深入感受故事情节的发展。听故事是非常受幼儿喜爱的上课方式，教师可以通过边听边读的教学方式发展幼儿的专注力和信息接受能力，便于幼儿进入小学之后听讲和学习。
笨笨猪
此外，教师还可以在绘本阅读之后组织幼儿进行角色扮演，为幼儿赋予绘本中的人物形象，让幼儿勇敢地展示自己，在表演的过程中感受故事的发展和人物的心理变化，发展幼儿的理解能力和表现能力，帮助幼儿在进入小学之后能够更快更好地理解教师所讲授课程的内容，能够在课上或校园活动中大展展示自己，培养幼儿的自信心和主动性。
重视阅读延伸，实现无缝衔接在常规的幼儿园绘本阅读活动中，有很多教师不注重阅读的延伸获得，阅读延伸活动也往往会通过续编、角色扮演等方式来进行。在幼小衔接课程中，教师在指导完幼儿的绘本阅读后，应该更注重在阅读延伸环节与小学学习内容的衔接，促进幼儿更快地适应小学生活。
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例如在阅读《首先有一个苹果》绘本之后，教师可以适当为幼儿衔接一些数学游戏，发展幼儿的逻辑思维能力，让幼儿产生对数学学习的兴趣，使幼儿能够更快适应小学一年级的数学学习。
在学习完《大卫不可以》绘本之后，教师可以结合小学学习模式为幼儿制定规则，让幼儿遵守所制定的规则，一方面可以培养幼儿的规则意识和良好的行为习惯，另一方面还可以发展幼儿的自我约束能力和学习能力，帮助幼儿在进入小学后可以跟随教师教学进度，减少课上走神、说话等扰乱课堂和不利于学习的情况发生。
《笨笨猪》绘本摘页
笔者在指导大班幼儿阅读绘本《好脏的哈利》时，通过阅读延伸活动为幼儿设立“班级自理小能手”奖项，让幼儿通过班内评比的方式进行自我管理，能够自行增添衣物、收拾自己的物品和书包、看到脸脏了能够自己去清洗等能力，让幼儿之间相互督促，培养幼儿的自理能力，方便在进入小学之后能够更快的适应没有保育的生活。
结语总而言之，通过绘本阅读活动助力于有效衔接，发展幼儿各项能力是非常有效的，它能够帮助幼儿在游戏学习和知识学习中顺利过渡，更快的适应小学生活。
教师在指导大班幼儿进行绘本阅读活动时，要注重遵循幼儿的身心发展能力，为幼儿选择适宜的绘本，通过开展多样化的阅读方式促进幼儿能力的发展，为进入小学生活做好准备。
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