敬爱的家长朋友，你们好。很高兴和大家再次相逢。
你们在孩子康复训练中有没有这样的困惑：孩子总是无法辨别清楚谁是谁？或者无法主动去关注周围的人和事？如果他连人物都辨别不了，如何去解决这样一个问题？孩子以后在社会性互动当中，他的社交能力将如何得到发挥？
分析原因，很多自闭症的孩子当认知理解能力发展到一定程度，但是仍有一部分孩子还不能进行人物辨别，很多人会发现分辨人物对一部分孩子来说好像特别困难，就连平时带他的爸爸、妈妈，他在叫的时候都会叫错。
试想一个孩子如果连人物都分辨不了，他将如何与人产生互动，孩子不能良好的进行分辨人物，我们要细细找原因，根据孩子的基础而选择适合孩子的方法，记得一定要由易到难来根据孩子的基础来做。
作为家长的心情我能理解，孩子不能良好的进行分辨人物，要找原因，孩子不能认识人，叫人会叫错，应该从以下几个方面找原因：
1、孩子能够区分人与人之间的外貌特征，但是对人物的称谓分辨不清往往会张冠李戴，这样就会看见妈妈说别人的名字或者称呼错；
2、孩子看人时只看局部，如只看到了人的眼睛、耳朵、嘴巴或者是鼻子，但是没有看到整个面部，所以会时常认错人；
3、孩子对人称代词的不理解，比如：孩子听到叫我?叫她?他是谁?你是谁?这样的问题分不清楚，往往也会叫错；
4、孩子注意力往往停留在静态或动态的卡片、动画片上，从不喜欢看人的脸，即使在强求下看了，也是片刻而已，不能持续性看着人的脸进行对话，这样孩子不能持续性看着人的面部的孩子往往不能分清人物。
如何针对这些原因解决孩子的认知理解，让他学会主动认识身边的人和物？今天我们邀请了高级语言训练师李艳杰，为各位家长全面解答和分享，并手把手教会让孩子主动认识身边的人和物，学会社交。
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答疑老师简介：
王彦：女，特级督导师，郑州市康达能力训练中心认知理解工作室主任，毕业于北京中科院心理学函授大学。自2001年参加特殊教育工作至今，多次到北京、南京、武汉等地参加孤独症、智力残疾儿童的相关知识培训，在针对特殊儿童的认知理解、主动性语言开发、培训老师及指导家长方面，积累了丰富的理论知识和实践经验。她对工作敬业和负责，受到家长的肯定和媒体报道，多次被中心评为先进特教工作者。
从凌云：高级语言训练师，郑州市康达能力训练中心生活化认知理解工作室副主任，毕业于郑州师范学院特教系，进修了北京师范学院的小学教育，从事孤独症康复教育工作9年，在孤独症儿童的语言基础开发、认知理解及主动性语言的激发与运用、融合教育、培训老师及指导培训家长等方面积累了丰富的理论知识和实践经验，受到孩子们的喜欢，得到家长们的肯定与认可。
陶金玲：高级语言训练师，个别化引导室副主任。河南师范大学毕业，从事孤独症康复工作十一年，在孤独症儿童训练中，对注意力，控制能力，认知理解及泛化、主动性语言的激发及应用、幼儿园融合、师资培训等方面积累了具有个人特色的经验，在工作中得到了孩子们的喜欢、家长的肯定及师资培训学员的广泛好评。
王佩佩，高级语言训练师，毕业于中州大学特殊教育学院，从事特教工作6年，擅长于基础认知以及接受性语言的训练。
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