2019年6月参加“第七届全国中小学实验教学说课活动”,市赛,下附说课稿。

《探究凸透镜成像的规律》实验说课

潮州市湘桥区城西中学 杨裔华

八年级物理凸透镜成像的结论(八年级物理3.6探究凸透镜成像规律说课)(1)

主题

尊敬的各位评委,大家好!今天我说课的内容是粤教沪科版初中物理第三章第6节《探究凸透镜成像规律》,下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学程序5个方面进行说课。

八年级物理凸透镜成像的结论(八年级物理3.6探究凸透镜成像规律说课)(2)

说课5个步骤

一、教材分析

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教材分析——地位及作用

本节是粤沪版物理八年级上册第三章第6节内容,它既是第5节《奇妙的透镜》知识的延伸和升华,又是第7节《眼睛与光学仪器》的理论基础,是理论和实践的结合,是培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的一节课,因此,它在本章中起着至关重要的作用。

新课程标准要求:探究并知道凸透镜成像的规律。学生通过自主探究的过程,不仅了解了凸透镜的成像规律,而且也进一步了解实验——分析——归纳的科学探究方法;同时,通过探究培养和提高学生的观察能力、动手能力及交流合作能力。

八年级物理凸透镜成像的结论(八年级物理3.6探究凸透镜成像规律说课)(4)

教材分析——改进与突破

在传统教材中实验探究一般会先给出或测出凸透镜的焦距,再让学生观察u>2f、 2f >u>f、u<f凸透镜的成像特点,把观察结果记录表格中,分析得出结论,也就是直接给出成放大缩小、虚像实像的分界点。我做了一点改变,不强调一倍焦距和两倍焦距的特殊位置,让几组学生动手实验观察相同焦距(如10 cm)凸透镜成不同性质的像,同时记录物距、像距和像的特点。再把得到的几组数据用excel表格进行排序处理,让学生自己去发现成虚实像的分界点、成放大缩小像的分界点。

二、学情分析

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学情分析

1、学生的知识储备:通过前几节课的学习,学生已对凸透镜有所了解,知道了凸透镜对3条特殊光线的作用,能明确物距、像距及凸透镜焦距等物理概念,这就为本节的教学做好了知识上的储备。

2、学生的技能储备:通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验,学生已经能区分实像和虚像,同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力,从技能上为这节课的学习做好了充分的准备。

3、学生的学习心理:通过半个学期的学习与积累,学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力;让学生充分发挥自己的潜能,去自主探究、交流思考,完成对凸透镜成像规律的认识。

三、教学目标

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教学目标

知识与技能:

通过探究知道凸透镜成像规律。

过程与方法:

经历探究凸透镜成像规律的全过程,通过实验探究,学会收集数据,对数据进行分析归纳,得出凸透镜成像规律。

情感、态度与价值观:

在实验探究凸透镜成像规律中,体验探索的乐趣和发现的喜悦,养成积极主动与他人交流合作的习惯。

重点:本节重点放在探究凸透镜成像规律上。因为这是学生在物理课上经历的第一次完整的科学探究实验,学生对于科学探究的全过程和对规律的自主归纳总结缺乏经验,因而把它作为重点。

难点:由于凸透镜成像规律涉及物距、像距、焦距,像的大小、正倒、虚实等,成像情况复杂,学生通过对实验数据的合理处理和分析,得到成像规律并记住、理解它,有一定的难度。

对此,我利用Excel表格的排序功能帮助学生进行分析归纳,通过光路图和口诀帮助学生记忆和理解规律来突破难点。

四、教学方法:观察法、实验法、探究法、讨论法

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教学方法及策略

策略:亲身体验,激发兴趣;问题导学,充分探究;利用软件,突破难点;图像口诀,帮助记忆。

五、教学程序

我将从“学生体验,提出问题”、“师生合作,制定方案”、“进行实验,收集证据”、“分析数据,总结规律”、“实践运用,检验规律”、“归纳小结,共同提升”6个方面分析本节所要上的内容。

1、学生体验,提出问题:

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学生体验一

让学生先手持凸透镜近距离观察物理课本封面的“物”字,然后逐渐使凸透镜远离“物”字,最后透过凸透镜观察教室窗外的景物。通过观察了解到凸透镜所成的像可以是正立、倒立、放大、缩小,引发学生对凸透镜的成像可能与物距有关的猜想。

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学生体验二

再让学生用另一个焦距不同的凸透镜,与前一透镜并排放置,同时观察物理课本封面的“物理”,学生通过对比,得出所观察到的像是不同的,进而引发学生对凸透镜的成像可能与透镜焦距有关的猜想。

通过这两次亲身体验,学生能感受到凸透镜的成像是有规律可循的,且跟物距、焦距有关。

2、师生合作,制定方案:

①选择实验器材:光具座、凸透镜、F型LED光源、带标尺的光屏

相对于传统实验器材做了以下改进:

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实验改进

(1)光源改进:F型LED光源亮度高,成像清晰、稳定,不会因燃烧而变短,能在较亮的环境中长时间进行实验;不但能够观察到像物的正倒的特点,还能观察到像物左右颠倒的特点;配合带标尺的光屏,能很方便地比较像物大小关系;LED光源更趋近于平面光源,像距测量更准确;没有明火,更加安全。

(2)光具座改进:将光具座标尺的原点定在标尺的正中央,刻度分别向两边排开,只要将凸透镜固定在原点上,就能直接在标尺上读出物距与像距。

②安装器材:从左向右依次在光具座上安装F型LED光源、凸透镜、带标尺的光屏,调节光源中心、透镜光心和光屏中心在同一水平高度上。

③教师演示:本实验虽没规定光源应该放在哪个位置,但要告诉学生,物理实验探究要遵循一定的顺序,所以可以将物体由远及近靠近凸透镜(位置任意),同时调节光屏位置,直到在光屏上找到清晰的像,记录下物距、像距和像的性质。

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3、分组实验,收集数据

将学生分为2大组,分别使用焦距为10cm和5cm的凸透镜进行实验,教师进行巡视并适当予以指导,力求使学生能找到各种性质的像,并将实验数据记录到表格中。

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分组实验

4、分析数据,总结规律

选取同一组透镜所测得的几组数据录入Excel表格,未处理前,不容易找出规律;用Excel表格进行排序处理后,很容易找出虚实像的分界点在一倍焦距处,成放大缩小像的分界点在两倍焦距处,再根据成像性质的共同点找出成像规律。

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数据分析

学生可能会有疑问:如果像距等于甚至大于3倍焦距、4倍焦距呢?从测得的数据能发现即使物距大于3倍焦距,其成像性质仍然与物距大于2倍焦距一样,所以都归入同一规律中。

5、实践运用,检验规律

在得到凸透镜成像规律后,可以让学生对规律进行实践检验:将物体摆放在某一任意位置,学生能不能根据规律快速指出成像的大概位置及像的性质?通过实验进行检验。

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实践运用

6、归纳小结,共同提升

我利用光路图和口诀两个方法来对凸透镜成像规律进行归纳,这样的归纳直观形象,便于记忆。

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图像口诀

小结:本次实验的教学过程就是遵循了科学探究的6个要素及“交流与合作”,能使学生在学习过程中体验并接受实验探究过程。

本节课的创新点:

1.改进了光源和光具座,提高了实验效果,方便收集数据;

2.改进了实验方法,利用Excel表格对多组数据进行统一处理,引导学生从中找出规律;

3.利用成像光路图和口诀帮助学生记忆、理解凸透镜成像规律;

4.将科学探究的过程融入到整个实验,不但使学生体验了整个探究过程,更培养了学生观察能力、动手能力和交流合作能力。

我的说课完毕,谢谢指导!

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谢谢指导

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