统编五上第四单元，从人文主题的角度来看，有些沉重。但沉重主题的背后，同样有学生语言训练的主题，而这个主题，是一个我们在现代这个信息纷繁复杂的社会中，在学习和工作生活中会经常运用的一项必备技能。
小学五年级的孩子，对历史知识的了解与掌握是没有一定量的储备的，比如对“南宋与北宋”的了解，对中国近代历史的认识，某种意义上是没有一个系统的了解的。《示儿》创作的背景，没有一定的历史知识，是无法了解的。但是语文课，又不同于历史课，我们还要从语文的角度，来展开资料的搜集，我们搜集资料的目的是为了学生语文能力的提高。因此，我们对资料的搜集，不同于历史课，不同于道法课，是有着自己的目的。
备课标我们再看课标中的有关的解读：
我们利用资料，是来解决学习和生活中的问题，《示儿》这首古诗，就是来解决我们在学习的过程中，对于作者的创作动机我们无法清楚的了解，所以我们需要查找资料，来理解作者的意图。这是我们搜集资料最初的目的。
备过程我们有时需要在深入思考一下我们查阅资料，仅仅是为了理解这一首古诗吗？如果我们把学习的深度与广度再再挖掘一下的话，特别是我们来了解一下陆游的“爱国情怀”，利用我们搜集的资料，结合课文，让课堂开放起来，活动起来，我们的语文实践活动的层次不就更好了吗，语文实践的内容不就丰富起来了吗？
确定语文学习任务群分析到这儿，我们就要把我们的教学任务群确定下来：通过搜集陆游的诗词作品，简单结合南宋的相关历史，理解《示儿》的内涵，进而了解陆游的“家国情怀”。
目标定好以后，最重要的是“选好资料”。关键是一个“好”字。“历史”我们可以通过文字、视频资料来了解，但真正走近陆游的内心，我们还得用语文的形式，从陆游的作品中，了解他的内心。所以我们要选好陆游的作品。陆游有关“家国情怀”的诗词有很多，我们选择的余地有很多。我们在和学生交流的时候，我们最好选择一些古诗供学生选择。
教学过程：
一、学习前置，搜集资料。
1、搜集南宋的资料，可文字，可视频，大致了解那一段时间的民族历史。
2、搜集陆游的资料，了解陆游的生平，对陆游有一个大致的了解。
3、搜集陆游的作品，特别是陆游的爱国诗篇。《十一月四日风雨大作》《龙兴寺吊少陵先生寓居》《秋夜将晓出篱门有感》《病起书怀》《夜泊水村》《书愤》《秋晚登城北楼》《金错刀行》《关山月》《诉衷情》
二、学习前置，了解陆游诗篇特点。
1、设计预习单，完成表格。
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诗篇 |
身在哪儿（情感寄托） |
心在何处 |
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十一月四日风雨大作 |
孤村 风雨 轮胎 梦 | |
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龙兴寺吊少陵先生寓居 |
虎尘 江声 | |
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秋夜将晓出篱门有感 |
三万里河 五千仞岳 | |
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病起书怀 |
病骨 孤臣 客江干 夜半挑灯 | |
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夜泊水村 |
羽箭 燕然 大漠 江湖 |
2、总结诗歌特点
情感是有寄托的，再伟大的情感，再伟大的诗人，也都有落脚的地方。陆游的情感寄托，陆游的爱国情怀，大都寄托在山水，梦，河，夜晚，同时内心大都伴随着孤独，寂寞，无助，无奈。
3、清楚作者的身在何处，心在何处。
三、学习诗歌《示儿》
1、诗中陆游身在何处，心在何处。
2、把情感抒发到极点，作者对祖国的热爱，无论身在何处，初心不改。
3、读背古诗。
四、综合性学习：尝试写“陆游的家国情怀”研究性报告
1、结合资料，谈谈对陆游的了解。
2、画一画你心目中陆游的形象。
3、写一幅书法作品，配上画的形象，谈对陆游的了解。
4、可以是手抄报，文字性报告，漫画解读，黑板报，也可以在年级内举行一次“陆游文化周”。
五、教学反思
任务群，我们要呈现出学生的学习内容，体现出我们的教学目标，更深层次的是“任务群”要关注教与学的全过程。
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