生活中，我们常常听到诸如“你要好好学习”这样的话，这些话从小听到大，再说给孩子们听那到底什么是“学习”？我似乎从来没有深入思考过这个问题这次学习力教练的先导课，张院长布置的第一项作业就是《中外学习理论对比研究》的学习想来如果没有这个机会，我可能根本不会去系统认识什么是“学习”，又何谈成为一名优秀的学习力教练？，下面我们就来聊聊关于父母激励孩子好好学习?接下来我们就一起去了解一下吧!
父母激励孩子好好学习
生活中，我们常常听到诸如“你要好好学习”这样的话，这些话从小听到大，再说给孩子们听。那到底什么是“学习”？我似乎从来没有深入思考过这个问题。这次学习力教练的先导课，张院长布置的第一项作业就是《中外学习理论对比研究》的学习。想来如果没有这个机会，我可能根本不会去系统认识什么是“学习”，又何谈成为一名优秀的学习力教练？
“学习”，如此常见的一个词，其实已经被古往今来的中外学者们讨论了很长时间，理论林立。
行为主义认为，学习是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结，而认知主义强调学习是主动地在头脑内部构建认知结构，形成S-O-R联结。行为主义认为，学习是通过练习与强化形成反应习惯，而认知主义强调学习是通过顿悟与理解获得期待。总体而言，行为主义主要研究外在的刺激和反应，而认知主义主要研究面对外部的刺激，机体通过什么样的内部过程做出反应，前者注重外部，后者注重内在。加涅信息加工理论则认为，学习是主体与环境相互作用的结果，不是S-R的简单联结。
建构主义和人本主义都强调以学生为中心理念，但建构主义强调以学生的探索、动手、研究、主动和合作等为中心，而人本主义则强调以学生的需要、潜能、自我实现和情感等为中心。
元认知学习理论是学习者对自己学习的心理活动的认知和调节。许多学生学习了一种新的有效方法，但不知何时用，所以习惯性地沿用之前的学习方法，当遇到新的学习情境，就会手足无措。其根源就在于缺乏元认知。元认知控制输入，控制大脑，控制输出，在学习的调控过程中发挥着重大作用，而且可以通过练习来提升，要真正实现学生自主学习，学会学习，就要重视元认知的作用。
多元智能理论是对传统“一元智能”观的强有力挑战，根据多元智能理论，每个孩子都是天才，不同的人有不同的智能组合形式，这样的组合是因人而异的。同样具有较高的音乐智能，有的同时具有较高的肢体运动智能，两者结合表现为音乐舞蹈的能力，而另一些人表现为演唱能力、作曲能力等。多元智能理论还指出，没有真正的学习差生，只是潜能尚未有效开发。探索有效的教学方式，最大限度改变学生的学习品质、学习方法、学习习惯，因势利导，适时而教，因材施教，为孩子搭建各项智能发展的平台，为孩子终身学习打下良好基础。
清大燕园在以问题为核心的学习流程理论基础上，全面学习吸收了中外学习理论的精华，摒弃不足部分，同时结合中国目前k12阶段学生的特点，探索出高效高分高能学习力提升体系，是极具创新性的。这也正印证了:“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。在今天这样突飞猛进、瞬息万变的时代里，“双减”不会是个例，囿于一隅，固步自封，不疑必将后退。
通过这次学习，使我的学习观和教育观也在一定程度上得到了升华。没有系统学习过基本的理论和政策，不能称之为专业。不论是成为学习力教练，还是做任何事，都要从底层、本质出发，带着问题，寻找解决问题的路径。
陈慧婷
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