单位是一个非常有意思的定义，很多学生对这个概念一知半解，却又熟练掌握各种物理量的单位。这实际上就是学生简单识记的结果，并没有理解单位的真正含义，这对以后物理中公式的学习和知识的理解是非常不利的。
我曾经问过很多学生，长度的单位是什么。这个大家都没有任何疑问，那就是：米（m）。当我再问单位到底是什么的时候，全傻眼了。物理的学习最忌讳对知识点似懂非懂，物理知识连贯性很强，环环相扣，如果在某些知识点上一知半解，会影响物理整体的学习。
物理单位这个概念说起来可大可小，详细的研究起来，实际上是个非常头疼的问题，里面涉及到了物理公式的关系，单位在规定之前，物理量怎么表示等等问题。想要仔仔细细的说明白，不是一两篇文章就能完成的。有点像禅，知之为不知，不知更非知。今天我们就照着说也非说的说，本文就从中学学习的角度给大家浅析一下单位的含义，不涉及那么复杂的问题，否则可能会越讲疑问越多。
首先一点，单位到底是什么？
为了科学地进行测量，必须有一个公认的标准量作为比较的依据，这个标准量叫做单位。
什么意思呢？我们以长度的国际单位为例，来讲解一下这个概念的含义。如上图，我们想测量上图中黑板的长度，生活中可以采用“拃”的方式进行测量。但是这就出现了一个问题，每个人的手的大小不同，因此每个人的“一拃”的长度也不一样。可能第一个人用自己的手测量出来黑板长30拃，第二个人测出来可能就是32拃长了，再换第三个人可能就是29拃长了。
这种测量实际上就不是科学的测量，这里面出现的问题就是每个人的“一拃长”不统一，那么我们为了进行科学地测量，就需要有一个公认的标准量作为比较的依据。
因此，我们全人类坐下来一起商议一个长度的标准量，最后经过商议，我们一致把下面的这个长度规定为“一米”。
然后我们用一个木条把这个长度制作成实物，就成为测量长度的工具。拿着这个木条我们就可以去测量黑板的长度。如果经过我们的测量，发现黑板的长度刚好是两个“一米”木条的长度，我们就说，这个黑板的长度为2米。
因为这个“一米”的长度是我们全人类一起协商出来的，因此无论我们对哪一个人说黑板长两米，大家都能知道这个黑板到底有多长了。用木条做出来的测量工具又称为：刻度尺。
相信大家通过这个例子，就能对单位的含义有个更好的认识了。
在古代由于交通不畅，信息传达不方便，因为没有世界各国都认可的单位。但是各国也有各国的单位。比如我国古代，根据《史记禹本纪》说，大禹定自身为一丈，以其十分之一为尺。
西方的单位为英尺，其英文单词为foot，和“脚”的英文是一样的。因为西方是以英国皇室约翰王的脚长规定为“一英尺 ”，作为长度的计量单位。
实际上，在我国古代各国单位也不统一，各小国有各小国的计量单位，说到单位的统一，不得不提到一个人物，那就是千古一帝始皇帝嬴政。
始皇帝在统一六国后，下令“书同文、车同轨、统一度量衡”，这些措施，其实就是在统一各个行业的单位。促进了当时经济的发展和文化的交流与繁荣，仅此一项举措，足以使始皇帝留名青史。
古驿道，可以看见统一的车辙印
度----计量长短的器具称为度；量----测定计算容器的器皿称为量；衡----测量物体轻重的工具称为衡。这些举措，放在今天的物理学上，实际上就是统一长度、体积和质量的单位。
随着现在经济的发展，各国之间交流频繁，同一物体的长度各国用不同的单位来表示，国际交流就会很不方便。人们逐渐认识到，确定测量标准时，应当选取自然界中比较稳定、世界各国都能接受的事物为标准。鉴于这种认识，1960年第11届国际计量大会制订了一种国际通用的、包括一切计量领域的单位制，叫国际单位制（Le Systeme International d'Unites，法文，简称SI），推荐各国使用。目前世界上大多数国家和地区已经采用国际单位制，我国的法定计量单位也是以国际单位制为基础的。
因此我们在学习物理的过程中，经常把单位分为：国际单位和常用单位进行学习。在国际单位制中，长度的单位是米，时间的单位是秒。
国际单位制还规定了其他物理量的单位，会在以后的学习中陆续进行了解。
其实对于单位，国际单位和常用单位仅仅是初中学习阶段的一种简单的分法。国际单位制中在中，对于单位的真正分法是基本单位和导出单位。
从上面的例子可以看出，只要选定几个物理量的单位，就能够利用物理量之间的关系推导出其他物理量的单位。这些被选定的物理量叫做基本量，他们的单位叫做基本单位。
在上面的例子中，长度、时间是基本量，它们的单位米、秒就是基本单位。国际单位制中有7个基本物理量，即有7个基本单位，在初中阶段我们学习了5个基本单位。
由基本量根据物理关系推导出来的其他物理量的单位，例如速度、加速度的单位，叫做导出单位。基本单位和导出单位一起组成了单位制（system of units）。
在物理的计算中，由于我们默认要求使用国际单位进行运算，当已知量的单位都是国际单位时，计算结果必然也是国际单位。因此在物理计算过程中的单位可以有两种表示方法。
小编建议在初学物理的时候，一定要采取第一种方式进行运算，这样可以加深对知识的巩固。但是小编发现，现在不少老师为了快速提分，最大限度的避免学生出错，避免失分，往往强化学生采取第二种方式，这样造成的结果就是，学生基础掌握不牢，就像盖房子，如果地基没打好，后果可想而知。小编在教高中的时候对学生进行提问，发现很多学生对大部分物理量的单位根本记不起来，因此很多学生在中考时看似分数很高，一进入高中学习则成绩一落千丈。
在物理中，物理量的单位是参与运算的，导出单位实际上就是根据公式关系，单位参与运算得到的。比如初中学习的机械效率这个物理量，大家都知道机械效率用百分数表示，没有单位，实际上就是因为单位通过运算，约掉了，等于了数字1。
从上式可以看出，分子是有用功，单位是焦耳（J），分母是总功，单位也是焦耳（J），分子除以分母，单位的运算就是焦耳除以焦耳，就成了数字1，因此我们说机械效率没有单位。高了高中之后，我们还会学习更加复杂的组合单位，想要把这些单位掌握好，其实就是需要对公式加深理解同时明白物理中单位参与运算的意义。
在物理中，单位不仅有具体的意义，还可以用来检测公式或计算的错误。例如下面这个题目，是个高中的题目，虽然初中的学生没有学习过相关的知识点，但只要真正理解了单位，依然能够轻松的选择出答案。
从上图可以看出，虽然初中没有学习过加速度这个概念，但是没有关系，根据物理量的单位很容易选出这个题目的答案。每一个物理量都有单位，设加速度a的单位为“H”，题目最终问的依然是加速度是多少，也就是所ABCD四个选项里最终运算出来的单位仍然为“H”。
以A选项为例，分子是a₁ a₂，单位仍为H，而分母是a₁a，单位则为“H²”，分子除以分母，最终A选项的单位为“1/H”。以此类推，根据ABCD四个选项最终的单位就可以判断出这个题目的正确选项为D选项。
因为加速度是高中物理中的一个概念，因此在这里并没有给出加速度的真正单位，而是设为“H”，希望可以让初中的孩子更容易理解一些。在上图中，也用具体的字母表示了a₁、a₂的数值，这个也是在学习物理的时候需要尽快适应的，物理不像数学，都是数字的运算，许多物理的运算中会用字母来代替具体的数值，而物理量的单位又都是字母，这可能会让初学物理的学生分不清物理量和单位，从而会在学习时晕头转向。这个时候必须要对于运算从感性认识上升到理性认识。
本文就对物理单位介绍到这里，希望大家能够对单位有个更深的认识，而不是简单的停留在识记的层面。更希望本文能够对大家学习物理提供帮助！
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