有经验的教师特别善于引导学生注意引导性词语，以便预先估计将出现的有价值的、重要的 信息。如果在文中出现“由此可见”、“因此”、“因为”、“可见”、“原因在于”诸如此类的词语或词组，这就说明某见解很重要；如果出现“这样”、“作出结论”、“综上所述”、“总之”、“结果”等词语，那就是准备表述结论；如果出现“但是”、“然而”、“虽然”、“相反”、“同时”、“另一方面”等词语，那就是 要学生注意思路的变化。也要教学生根据领会所读课文含义，预先想到下面将出现的词。要做到在这一点，就要练习在规定的一段时间内有理解地阅读课文，还要利用比平时快得多的速度进行“强制”阅读。
必须指出，应当鼓励快速阅读的不是教科书的基本课文，或者原始资料，而是补充章节的课文、历史评论资料、科普读物、报刊文章等。也不应当建议把文艺作品作为训练快速阅方法的材料，这些作品需要慢慢领会，同时要作思考、想象和欣赏。
许多学校教师，为了提高学生书写速度，采用下列方式：
1、向学生说明快速书写的意义，说明有助于抓住意义、找出要点，并腾出时间检查书写是否正确。
2、建议小学生快速连写字母。
3、运用下列类型的练习：在规定一段时间内，从所熟悉的一首诗中写下尽量多的词。
4、布置10分钟内抄下一段课文（要工整无误）的作业，以巩固是书写速度、理解力和准确性的一致性。
5、在低年级活动课是上，利用捏橡皮泥作业来锻炼手指肌肉，在体育课上锻炼手腕，其实也可建议在做家庭作业时也进行这种练习。
6、布置抄写课文的家庭作业，同时要求自己记录所用时间。
7、在每一学期末，测试书写的速度，并记在专门的表上，向学生和家长介绍测试情况，便于家长帮助儿童，特别是幼年儿童弥补书写技巧上的缺陷。
8、把培养阅读速度和书写速度结合起来，提高学生的能力，使他们能够在规定的时间内完成家庭作业。
