著名教育家陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话也是学习治疗成都课程代理邓福美老师如今一直坚信的教育观念——决定孩子人生高度的，从来不是勤奋、智商、甚至分数，而是他们的自主学习能力。
教育，任重而道远
本科从中文系专业毕业后，邓福美老师就选择从事教育行业，入职一家教育培训机构，做中小学学科辅导工作。在工作中，凭借过硬的教学功底，邓老师成功帮助一些学生实现成绩的提升，但也让她发现了一些教育问题：“一方面，学生一旦接触了辅导班，就几乎没有了属于他们的休息和娱乐时间，这种教学模式终究不会长久的；另一方面，有不少学生在学习上很用功，可就是成绩一直上不去，我甚至一度怀疑是自己的教学问题。”
这些问题在培训机构无法得到答案，于是怀揣着困惑，邓老师进入了公立学校，希望跟着“正规军”学习，找到解决孩子学习问题的方法。可在和学生朝夕相处中，之前的问题非但没有解决，邓老师又发现了新的问题——家长的教育观念阻碍学生的发展。“很多家长的教育观念是存在偏差的，不理解老师教学工作的良苦用心，甚至有不少家长把孩子托付给学校后就当起了‘甩手掌柜’。”邓老师说。
如何才能解决孩子苦学无效的难题；如何才能改变家长的教育观念……这些问题在很长一段时间内一直萦绕在邓老师的心头。在经过深思熟虑后，邓老师选择从公立学校辞职，再次踏上解决孩子学习问题、改变家长教育观念的教育探索之路，一方面在四川大学深入学习教育方向的研究生课程，为今后的教育工作夯实理论基础；另一方面，系统学习家庭教育相关知识，试图找到改变家长教育观念的突破口。
上天眷顾努力奔跑的人
一次偶然的机会，在和导师聊天中，邓老师谈到了自己的教育困惑，恰好此时导师正在研究有关学习科学、学习治疗的课题，便劝导邓老师“解铃还须系铃人”，解决学习问题还得从学习来入手，与其在家庭教育的路上钻研，为什么不去学习一下学习治疗师课程呢？在导师的推荐下，邓老师了解到了学习治疗师课程。当在网上看完宋少卫老师主讲的学习治疗师导引课视频后，邓老师就仿佛已经模糊看到了自己教育困惑的卡点，“宋老师讲述的学习治疗理论就像一颗石头，掉进了我心中平静的湖面，荡起了一圈圈涟漪，让我当时兴奋了好几天。学生苦学无效、马虎等学习问题，原来更深层次是他们的学习系统出现了漏洞。在学习这件事上，只有弥补学习系统上的漏洞，让学生发现学习的乐趣，激发学习的内驱力，才能真正实现高效学习，让学生对学习产生一种由衷的热爱。”邓老师说。
很快，邓老师就报名了心聆总部的学习治疗师培训，系统学习了学习治疗理论和积极学习系统模型。“跟着宋老师学习，我真的是越学越兴奋。积极学习系统模型的每一个板块，仿佛都有无穷的奥秘和魅力，等待着我们去挖掘。比如价值决策，之前我在学校也用过一些方法鼓励学生提升学习的自信心，但就是没有形成系统化的体系。学完学习治疗我才知道，价值决策其实贯穿一个孩子学习的始终，我们说治疗一个孩子，不是给孩子知识体系，而是通过积极学习系统赋予孩子学习的一种能力。”邓老师说。
打破学习的瓶颈
学习完学习治疗师课程后，邓老师很快就迎来了她的第一个学习治疗对象——一哥。上高一的一哥原先是个阳光开朗的大男孩，初中时因学习成绩优异，还被保送到了现在高中的实验班。可上了高中后，他显然不太适应竞争激烈的高中生活，第一次期末考试只考到了班级中游，就连他曾经最引以为傲的数学也才只考了80多分，短短半年就从“学霸”变成了“学渣”，难道真的是他不够努力吗？他和父母的脸上都充满了焦虑，但又都不知道该如何摆脱这种困境。了解了一哥目前的学习困境后，邓老师决定先从价值决策入手，调整他对待学习的看法，重拾往日他面对数学的从容和自信。于是，邓老师让一哥拿出期中考试的试卷，看着最后一道大题完全空白的卷面，这或许是一个很不错的切入点。
邓老师：“这道题有三小问，如果你能把这道题做出来，那你的排名会在班级提升一大截啊。”一哥：“小美老师，我不会。考试时我花了40分钟做这道题，都不知道该从哪下手做。”邓老师：“这道题我也不会，不过我们可以试一试，看能不能一起把这道题解出来。”
说罢，邓老师便引导一哥在草纸上逐一写下已知条件、所求问题，看看在二者之间搭建起来的逻辑通道不成立的卡点在哪里。随后，通过引导和发问，引导一哥自己找到逻辑的切入点、问题的突破口，通过已知条件推导出卡点的解决路径；解决了卡点，再进一步推导出所求问题的答案。
在邓老师的指导下，一哥仅用了10分钟就把这道答题的第一问和第二问都解了出来。可面对第三小问，一哥却怎么也理不清解题的思绪。
一哥：“小美老师要不我们放弃吧，最后一问太难了，我们班好多尖子生都做不出来，我平时压根都不看这道题的……”邓老师：“你先深呼吸，平复下情绪，解这道题我有诀窍，一会我们试试。”
待一哥调整好状态后，同前面两问一样，邓老师让他逐一写下已知条件、所求问题。可面对复杂的函数公式，一哥却怎么也无法解决逻辑通道上的卡点。于是，邓老师便引导一哥一步步将算式化繁求简，最终仅用了不到10分钟就把第三问成功地解了出来。看着几乎是标准答案的解题过程，一哥脸上露出了难以抑制的惊讶。
后续在邓老师的学习治疗干预下，积极学习系统已经内化到一哥学习的整个过程，他的学习状态也明显有了改观，上学期期末考试数学就进步到了139分，语文和英语成绩高居班级前三，年级排名也由原来的300多名到了20多名。不仅如此，他还主动竞选并担任班长、校园广播站站长等职务，整个人又重新变得阳光开朗起来。
不再交“白卷”
除了帮助众多学生走出学习的困境，运用学习治疗理论，邓老师还成功帮助她的女儿乂乂克服了学习上的“畏难情绪”。乂乂上小学一年级了，因为没上过幼小衔接班，刚开学邓老师还担心她不适应，每天晚上陪她对当天所学的内容加以巩固。“度过开学的一个月，随后很长一段时间，因为工作原因我没和她一起复习，可谁知道乂乂的学习出现了大问题。”
在一次帮乂乂收拾书包时，邓老师猛然发现在孩子的书包深处，藏着一张被揉得已不成样子的语文试卷，慢慢展开，赫然发现试卷的几乎是空白。当天晚上，邓老师抽查孩子的背诵情况，孩子不看书背得很熟练，但是一落到实际操作，就基本都不会了。孩子对放学后的功课也产生了很大的抵触情绪，一谈到学习，就很不耐烦地扔东西甚至哭闹。
和孩子沟通后，邓老师才发现由于在语文拼音上的卡点，让孩子产生了很大的畏难情绪，甚至自己最轻松的背诵，也不愿意尝试了，开始回避学习的话题。这是邓老师意识到孩子的学习系统出现了问题。为了让孩子再次找回学习的乐趣，邓老师决定从孩子最擅长的古诗背诵着手，带领孩子发现古诗原来还可以这么好玩。为了增强代入感，增加孩子脑海中的画面感，邓老师便运用学习治疗理论帮助乂乂加深对古诗词的理解：一方面通过观看动画的方式，让古诗词中的诗句动起来，让孩子感受“黄河入海流”的磅礴气势；另一方面，创造孩子与古诗的记忆连接，比如在阳光明媚的春日，在公园中带领孩子亲身体会“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”的美好。
在邓老师的陪伴辅导下，乂乂对学习的信心逐渐恢复。在拼音的“脱困”过程中，情绪也慢慢变得平和，也更加愿意参与拼音游戏。现在的乂乂，在和妈妈玩游戏时，10个拼音，能够准确的写出7个以上，对语文的学习兴趣明显提升，也更加愿意展现自己了。邓老师说：“乂乂对学习语文的焦虑明显下降了，脸上那个轻松可爱的笑容又回来了，我们看着就很开心。”
心法一开，方法自来
受益于学习治疗理论，邓老师如今已经成功解决了当初困扰在心头的教育难题。未来，邓老师还将继续在成都推广好学习治疗理论与课程，将这套科学理论分享给学生，帮助他们从学习的困境中解放自己；分享给家长，让他们对孩子的学习问题不再迷茫；分享给老师，为曾经像自己一样在教育中困惑不解的老师，指明方向。“心法一开，方法自来。”最后，作为一名资深的学习治疗师，邓老师想对新加入学习治疗事业的朋友说：“作为一名学习治疗师，我们每个人应该是出色的‘探矿人’，要懂得接纳每一个孩子的不足，尊重每一个孩子的个性，欣赏每一个孩子的长处，挖掘每一个孩子的学习潜能，去创造每一个孩子的无限可能性。”
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