所谓“形象”， 就是记叙类文字所表现、创造出来的生活图景，既指包括自我在内的人物形象，也指写景状物所描绘的景物意象；所谓“丰满”，就是形象生动完整、具体可感，能浮现于读者眼前，激发读者的情感共鸣。
“形象丰满可感”，或是人物肖像、心理、语言、行动等描写比较齐全，人物丰满生动；或是叙事具体完整，情节曲折有致；或是细节描写细致逼真，有点有面。写人则有血有肉，有个性特点，有复杂的思想感情和丰富的精神世界；状物则栩栩如生，有层次感，有立体感，有丰富的内涵。
[怎样让习作不落俗套]
一、描摹特征，写意传神现丰满
人物形象要丰满，首先要逼真，而逼真的关键就在于形神兼备。这就要求考生抓住人物的外貌特征，在外貌描写中，运用白描写意的手法，能洞穿人物内心，由外貌特征触及本质、灵魂。也要抓住具有深刻意义的细节特征(如人物肖像、语言、动作、神情等)和细小事件的描写，使描绘出的人物让人读后如在眼前。
[示例] 我睁开眼睛。她怎么如此憔悴，她的脸没有声音那般温柔，她见我醒来，脸上又洋溢起温暖的笑容。我起床后，她仍静静地坐在沙发上，用睡袄半裹着身体，在她身旁有一只怀表，那是她与我爸的定情信物。她在这里等待了多久我不知道，但饭桌上的早餐已经备好，我的棉袄已经放在我的书包旁边，房间里有一种感动在蔓延。我静静地走动，仿佛看到这十几年的早晨一位母亲忙碌的身影，这样的身影成了她每天早晨的节奏。
(高考作文《早》)
[赏析] 文段以“我”的视角，捕捉到了精彩的细节即母亲神态的变化：先是“如此憔悴”“脸没有声音那般温柔”，后来“脸上又洋溢起温暖的笑容”；接下来又对母亲的状态进行描摹：“静静地坐在沙发上，用睡袄半裹着身体”。通过这些描写，把“妈妈”此时的身体状况以及对“我”的无微不至的关爱淋漓尽致地表现了出来。
二、动态造型，立体突显绘丰满
所谓的动态造型，就是指通过运用典型的动词，对人物具体行动进行描摹，进而传达情思，让人物立体起来，使人物形象更显真实、丰满。
[示例] 一次数学课，总觉得有个人头在窗户外晃来晃去。教室的窗有些高，而且贴了一层膜，要想看到里面的情形，个子稍矮的都得踮起脚尖。看那身影有些熟悉，我请假出去看看。是奶奶，她往前倾着身子，使劲地踮起脚尖，努力地探着头往教室里看，可总也不够，她又踮直了脚尖。我一出来，她似没缓过神来，仍然保持着踮起脚尖的姿势，如同一位芭蕾舞演员，只是没着装，手里还提着送来的水果。我呆住了，没有说话，等回过神来，奶奶已站在身边，额头上布满了汗珠，几丝头发顺着汗水贴着，奶奶笑了。我从口袋里拿出纸巾递给奶奶，奶奶笑得更加灿烂了。等奶奶别过身去，我的眼泪流了下来，奶奶却突然转身了，看见了正在哭的我，赶忙问我发生了什么事，我连说没事。(高考作文《踮起脚尖》)
[赏析] 本文段中，写奶奶踮起脚尖在教室窗外看“我”的场景，感情真挚，表现细腻，富有感染力。尤其是用了“倾着身子”“使劲地踮起脚尖”“努力地探着头往教室里看”“又踮直了脚尖”“保持着踮起脚尖的姿势，如同一位芭蕾舞演员”这一系列的举止，给奶奶做了生动的造型，传达出了无限的情思，使得这一形象真实而又丰满。
三、心理描摹，彰显形象显丰满
心理描写亦属于细节描写，一般情况下指对人物在特定的情况下的感情、情绪、意识等方面的心理活动的描摹。它最能真实地揭示出人物内心的隐秘和思想冲突，有力地展示人物性格特征，彰显人物形象。考生在写作时，要把握人物丰富的内心世界，使人物形象更加立体。写作中可以对人物心理进行描摹，也可以采用人物内心的独白方式以及动作、语言、神态描写来共同展示人物的心理，从而塑造出丰满的人物形象。
[示例] 等儿子等得有点无聊，他就盯着枣树看，想这事儿。上个星期，校长亲自登门，送来两条中华烟，搞得受宠若惊的老王有点儿糊涂。原来校长的意思是让离退休还有五年的老王提前退休，保证养老金一点儿不少，老王想着办公室里的那几个年轻后生，再想想自己年衰的样儿，有点动摇，但还是说考虑考虑。……老王心里也怕啊，听新闻说这教师的待遇在提高，而且福利也越来越好，那校长是不是……老王突然觉得怀里那包中华烟硌得自己的心窝子生疼，冷汗都下来了。“儿子工作才一年，老婆子又有病，该不该退休啊？”老王想着想着就想象起自己像旧社会被扫地出门的奴仆一样最后惨死了。老王捂着心口，老是念念有词，神情恍惚；走进家门，儿子就吼了一句：“爸，谁送来的‘中华’啊？”老王看着那红红的烟盒，觉得很刺眼，甚至有点晕，刚想到这儿，老王眼前就黑了……
(高考作文《角色转换之间》)
[赏析] 文段最为成功的写法就是运用了心理描写，老王揣着中华烟，在那里等儿子，于是不由自主地想起了上个星期的事，老王开始浮想联翩。行文中，作者把老王面对可能提前退休的复杂心理描摹得淋漓尽致，在描摹老王思前想后的心理活动时，又辅以对校长的言语描摹，把老王在角色转换过程中的复杂心理以及特定的思想和精神状态，全面地展现在读者面前。
四、描摹场景，渲染形象塑丰满
在写人的文章里巧妙地运用景物描写、场景描写，会起到衬托人物行动、渲染人物内心活动、彰显人物的思想个性及性格等作用，进而会使人物形象更加丰满。适当地勾勒人物活动的背景，如景物、氛围、场景等，人物便不是孤零零的“空中楼阁”，形象便能“立起来”。
[示例] 二哥的话印证了我以前的猜测。不过，我没听二哥的，我也不愿欠下别人的情。我捏着两百元钱去了幺叔家。那是一个什么样的家呀，一间房，一张灰不溜丢、满是坑坑洼洼的桌子摆在同样坑坑洼洼的屋子中央。他正孤零零地一个人坐在桌边吃饭，见了我，便忙着架火烧水泡茶。为了不耽搁幺叔吃饭，我忙向他说明来意：“本来是想给您买点过年货的，可我买不好，只有请您自己代劳了。”幺叔说什么也不肯收下，推让了半天，我一句气话才最终让他妥协。回到二哥家，早饭正熟，边吃饭边与二哥二嫂对幺叔的境遇和为人唏嘘不已。二哥说：“我敢打赌，最迟不会超过明年春上，幺叔又会到你那儿去还情。”正说着，幺叔来了，他却不进屋，二哥拉他吃饭，他更不肯，说：“刚吃了，立雄见着的。”二哥拉他喝酒，平生最喜欢咂二两的他说什么也不肯就座。二哥知道，幺叔是怕喝了他的酒难以还情，便不再强拉了。幺叔说给我提了几个鸡蛋，不多，等明年鸡下蛋下得多了再给我送去。放下方便袋，幺叔便颤颤巍巍地走了。 (高考作文《难题》)
[赏析] 文段精心选取了几个特殊的场景，比如幺叔家、二哥家两个生活场景，并通过“我”给幺叔送礼，幺叔拒收，幺叔到二哥家送鸡蛋等行为描写，辅之以个性化的语言，展示出了幺叔尽管生活拮据却又不愿意给别人添麻烦、不愿意欠人情的性格特点，一位沧桑、勤劳质朴的农村老人形象跃然于纸上，给读者留下了难忘的印象。
五、对比叙写，凸显个性衬丰满
在不同的场合，面对不同的环境，主人公会有不同的表现。我们只有通过人与人之间的交往，人与物之间的关联，人物自身的言行、心理等多方面的对比描写，才能使人物形象更加鲜明生动，进而表现人物的个性。
[示例] 阳光驱走了梦，他从床上摸爬滚打，终于起来了，学着妈妈叠好被子，穿好衣服，走向了妈妈的床边，轻轻摇醒正在熟睡的妈妈，投去一张笑脸，纯真的笑脸，换来了妈妈的表扬，童年的他学会了自立；微笑着从跌倒的地方爬起来，默默地捂着伤口回了家，童年的他懂得了自强；轻柔的音乐，伴随着舞步，舞台上的他毫无怯色，他让别人知道了——童年的他很自信。童年的逝去，成长的代替，却让他现在过惯了衣来伸手、饭来张口的日子，长大了的他，失去了自立；即使在跌倒的地方爬起来，嘴里也要骂上两句，再喊着痛，他又失去了自强；舞台上的他，满脸怯色，只是怕丢脸，现在的他也失去了自信。找回童年吧，找回你的自立、自强、自信！“童年”是一个神圣的、可望而不可即的词语，让人憧憬，让人惋惜，让人留恋。童年的美好时光，摩天轮留下的余温，无可代替的欢乐，旋转木马的歌声，一起在笑声中回荡。童年的美好，用花季召回。 (高考作文《找回童年》)
[赏析] 文章巧妙地借用“童年的他”来行文，以三组回忆性的内容构成对比，着重写出“童年的逝去，成长的代替”让“他”如今已经失去了“自立”“自强”“自信”，呼唤“找回童年”，表达了切实的愿望，从而使文章中的人物思想性格得到充分展现，让文中的“他”形象丰满充盈。
[多多练笔胜过说教]
一、提分技法针对练
阅读下面的文字，根据要求写作。
请描写城市中的“外来务工人员子女”的形象，要求运用多种人物描写的手法，突出人物特点，使人物形象丰满。不少于200字。
答：
[参考示例] 他们从小生长在故乡的青山绿水中，纯洁的灵魂在田野里抽穗拔节。在山野的风中，他们奔跑着，憧憬着。风从田野中吹过，吹进了城市，为了生计，为了未来，他们跟从父母来到了城市，在城市的尽头扎下了根。于是习惯了青山绿水的双眸第一次触碰到了高楼大厦、车水马龙。他们不知道怎样穿过六车道的马路，小小的手指怎么也数不清写字楼的层数。他们背起书包，小心翼翼地融入城市的生活。放学回家，他们做好简单的晚饭，父母还在工地或菜场上劳作；午夜醒来，泪眼中城里的星空没有家乡的明亮；悄悄许愿，希望明天他们的打工子弟小学不会因交不出电费而被查封……
二、写作范式应用练
阅读下面的材料，根据要求写作。
镜头，摄入人事物景，定格瞬间永恒。镜头，展现自然风光，记录人生旅程，镌刻时代印记，呈现社会百态……
根据以上材料，选取角度，自拟题目，运用片段组合方式写一篇记叙文。要求：思想健康，内容充实，感情真挚，运用记叙、描写和抒情等多种表达方式。
[审题析题] 材料中“镜头，展现自然风光，记录人生旅程，镌刻时代印记，呈现社会百态”已给出了写作的内容，可以写自然风景，可以写生活场景、人生感悟，可以写时代标志性的事件，可以写社会中种种现象，通过“镜头”这一媒介，将瞬间定格永恒，表达对人生、生活、时代、历史的思考和感悟。写记叙文，要落实记叙文基本要求，除记叙文六要素即时间、地点、人物，事件起因、经过、结果外，要注意触动心灵、选好记叙角度、凸显人物个性、制造事件的矛盾或波澜、适当的环境描写点缀等方面；要注意结构上采用“片段组合方式”的要求。
[品悟范文]
用镜头记录生活中的爱
夜深人静。一束束灯火在漆黑夜空的映衬下摇曳不定，亦真亦幻。倏然间，一幕幕镜头浮现在了我的眼前。不知不觉，泪水从眼角滑落，随之跌落手掌，心中不禁泛起层层涟漪。(开篇的描写、抒情，总领全文，奠定全文的情感氛围)
您辛勤工作的身影，让我的目光停留
灯光下的那一缕缕银丝是那样的醒目，我们知道那凝聚了您的多少心血。窗外树木身影婆娑，它应该记得吧？您是比太阳起得还早的人，当第一缕晨晖照进校园，您已经坐在教室里面等着我们的陆续到来。当繁星缀满天空，您又伴着星光上路。是晨晖，是星光，染白了您的双鬓；是我们这群不懂事的孩子，劳累了您的身心。当我们将要走向考场时，校园里恰好芳草萋萋；当我们向您说声珍重，枝头落红早已化为春泥。我们记得，是化作春泥的点点落红，让那芳草萋萋。(镜头一：老师辛勤工作，无私奉献的“爱”成就了我们)
那关心的话语，是留在我心底的感动
没日没夜的作业已经将我弄得精疲力竭，浑身无力。我无精打采地趴在课桌上，心不在焉地写着堆积如山的作业。不知不觉中，身边已经站着好友小王。她见我停笔后乖巧一笑，像模像样地清了清嗓子：“嗯哼！腰都快弯成小虾米了，抬头抬头！”我微笑地回答她的话，她又趴到我的桌前，认真地盯着我的眼睛看，若有所思道：“小小年纪这么多血丝，不是跟你说过别熬夜了吗！你这孩子……”望着她那清澈得犹如一潭秋水的明眸，心底不禁波澜涌动。我嫣然一笑：“嘿！你跟我妈似的。”她调皮地吐了吐舌头：“为你好呗！”然后蹦蹦跳跳地消失在人群中。(镜头二：好友安慰自己，沁人心脾的“爱”温暖了我疲惫的心)
您无私的帮助，永远铭刻在我心中
我打着伞，走在上学的路上。突然，前方的一个大泥潭阻挡了我前进的道路。望着这无法逾越的深潭，我手足无措。环顾四周，也别无其他路可走，这更是令我焦急不堪。“喂，学生，”是一个陌生大叔在叫我，“我先迈开一只脚，然后你再踩到我的脚上过去。”说着，他便把一只脚“扎”在泥潭里。当我的脚踩在他的脚上的一刹那，我感觉到一股暖流在我的心底流淌。我由衷地对他说了声“谢谢”，但是他只是微笑着摆了摆手，匆匆离去了。(镜头三：大叔对我无私的帮助，令人感动的“爱”让我铭记在心)
如歌的岁月中，感谢有你们，为我的生活增添了真诚的感动，我的目光因你们而停留。生活的镜头镌刻着这些感动，让我继续在人生之路上欢快地跑下去，跑下去，去抒写更美妙的岁月华章。(议论抒情作结，总结全文，升华主旨)
[点评] 片段组合式是记叙文的写作模式之一，这种模式把不同时间、不同地点的生活片段巧妙地连接起来，所有片段都指向和表现同一个主题，如本题中记叙了“老师辛勤工作”“好友安慰自己”“大叔无私帮助”三个画面。在作文中运用这种结构，可以快速构思，快速成文。用以叙述，则清晰深刻；用以描写，则形象生动；用以抒情，则情深意厚；用以说理，则鞭辟入里。这种写作模式的优点是：在一个个生动画面的展示过程中，让读者获得深刻鲜明的印象；并且文章脉络清晰，结构一目了然，内容“形散神聚”。
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