皮亚杰指出：“儿童的智慧源于材料。”
儿童是在对材料的操作、摆弄的过程中构建自己的认知结构的。区域活动作为幼儿园的主要活动形式，对儿童的发展有着重要的作用，其教育功能主要通过区域材料来实现。
可见，区域材料是区域活动开展与实施的关键，它直接关系到儿童的发展，而且直接影响着区域活动的质量。本期我们一起来看看区域材料要围绕哪些特点来投放。
园全的老师们精选了角色游戏区、美工区、科学区、阅读区、益智区、构建区、表演区的区角材料投放为老师分忧。
教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》在环境创设大项里，提到了关于玩具材料投放的具体评估要求：
从考查要点上不难看出，教育部对于环境玩具材料的质量是非常重视的，这种质量体现以下六点：
这一期是角色游戏区、美工区、科学区：
1、生活性
区域中有生活化的游戏环境以及真实的或替代性的操作材料。
2、虚构性
幼儿在整个游戏过程中始终处于假想状态，模拟着他们所了解的生活中的角色与情节，或者模拟他们假想出来的甚至在现实生活中不可能发生的情节。
3、性别差异性
幼儿根据性别差异各自选择自己喜欢的角色。
4、转换性
幼儿往往根据自己所扮演的角色，自觉或不自觉地与其他相关区域产生主动联系与交往，并可能在此基础上，打破班级界限，充分利用和分享不同的游戏资源。
5、自主性和创造性
幼儿在游戏中能按自己的意愿选择和扮演角色、自主活动，并充分发挥想象力进行创造。
6、交往性
幼儿在各种社会情境中与其他幼儿互相交往，激发社会行为。
1、场景类
儿童尺寸的家具、各主题空间的标志、用以分隔空间的栅栏、屏风或其他材料、商业亭、收纳物品的储物柜、布景、小交通工具、可搭建成小家具的大型积木等。
2、装扮类
各类角色装扮服装（警察服、医生的白大褂等），表演性服装，头饰与发套，饰品（项链、化妆盒等），纱巾、短裙、小翅膀、腕花、披风等有明显装扮效果的材料等。
3、各类玩偶
各种玩具娃娃，如婴儿娃娃、民族娃娃，职业娃娃、童话人物等，各种动物公仔等。
4、食物类
各种蔬菜、水果，各种仿真食品等（可购买仿真食品玩具，也可用废旧材料自制）
5、工具类
与各种主题相关的各式工具材料；
■ 娃娃的生活用品、用具
娃娃的奶瓶、衣服、电话、电脑等；
■ 医疗玩具
药箱、听诊器、注射器（无针头）、输液瓶、压舌板、手电筒、血压器；
■ 餐具玩具
盘子、碗、叉、筷子、勺子；
■ 炊具、玩具
灶台、各种锅、切菜板、菜刀、擀面杖、炒勺、调味瓶等；
■ 小家电玩具
熨斗、微波炉、冰箱、电话等；
■ 理发玩具
吹风机、假发套、发卷、各种梳子、各款洗发水瓶子、发剪、工作围裙等；
■ 邮电通信玩具
电话、手机、对讲机；
■ 书写记录用具
纸、笔等。
上面这些材料可以用旧的家电实物，也可用废旧材料自制替代品。
1、创造性
在美术创意区，幼儿可以选择多种美术表现方式及多样化的美术工具材料，进行各种艺术表现和创造。
2、综合性
由于美术创意区的材料、内容和形式是多样的，因而美术创意区中，无论是材料、内容还是表现形式都呈现出多元化、综合性的特点。
3、转换性
经常与分享阅读区、表演区进行转换。
1、工具类：
笔杆、易抓握的油画棒、粗芯的水彩笔（红、黄、蓝、绿、黑等4—6种常见颜色）、海绵棒笔、棉签、颜料（加入浆糊等拌成乳脂样）、彩色铅笔、橡皮泥和，面泥、泥工板、毛笔、刷子、剪刀、尺子、各种胶剂；
2、利用各种废旧材料刻制的印章（如动物、植物印章）印油、胶水或胶棒；
3、各种废旧材料：
如盒子、瓶子、纸杯、纸盘等，大的图画纸、彩色纸、旧报纸、皱纹纸、包装纸等纸张类。
1、操作性
幼儿在科学发现区中是通过操作性的探索与发现来获得对周围世界的认知或提升科学经验的。
2、转换性
与益智区转换的频率较高。
3、认知性
幼儿通过操作探索往往能够获得一些知识、发展认知能力。
1、模型标本
室外动物饲养角、室内活动区可投放的动物模型、图片、简单拼图等，还可投放昆虫类动物的标本、各种动物及人体的模型或图片，饲养角还可有胎生、卵生动物等；
2、植物
可投放树叶、花、草、水果、种子等，植物图片、简单拼图；
3、生活物品及工具类
纸、瓶子、罐及其他材料，记录纸、记录笔、颜料、铲、勺、筛、喷壶等各种玩具以及生活废旧物品；
4、实验操作类
放大镜、望远镜、显微镜、太阳镜等，天平、滤器、漏斗、量杯、量勺、量瓶、钳子、镊子等；
5、环保类
环保方面的材料，有关生态平衡、保护色、大气污染等方面的图书、图片；
6、户外
沙、土、石子等。
排版丨Raily
审核丨不写昵称
,
