对于一个在蒙氏园工作过的幼教而言，我想跟您分享一下，我们的秘密。
市面上有很多关于蒙氏的理念书，但最值得关注，以及最入门的是《恢复蒙特梭利》这本绝版书！
没错！绝版书！但看完这本书，你再看其他关于蒙氏的书籍，你才能更清晰教育理念从何而来。。
现在就跟您简单分享一下。
如今的蒙氏园
现在很多人办蒙氏园都是由利益推动的。真正在办蒙氏园的幼儿园其实真的不多。
毕竟社会上还很多人都不懂蒙氏教育，但又觉得蒙氏教育是一件很高大上的事情。
商人抓住了家长们的这个心理开了很多所谓的蒙氏园或儿童之家。而且收费一般都很高。
很多人可能永远都不懂蒙氏，或者是内心深处还在反对蒙特梭利教育，但他们也把蒙特梭利教育当作一项事业来做了，因为，这很赚钱！且，很高大上！
蒙特梭利教育理念
蒙特梭利教育理念他们揭示了以下方面。
1.精神胚胎
蒙特梭利认为儿童在出生之前便具有一种精神开展的模式。在还没出生之前便具有这种精神实体的儿童称为精神胚胎。
这个精神胚胎可比于人体中最初受精的细胞，这细胞并不具备一个缩小的成人形状，但却包含了未来发展的预定计划。
同样的儿童的精神成长也受到预订模式的引导，这个预订模式在诞生时并看不到。
而这种精神的模式需要接着发展的过程才能显现出来，这过程中需要两个先决条件：
A.儿童必须与四周环境中的人与物保持一种圆满的依赖关系。
简单的说就是孩子需要与外界保持依赖关系，而在这个过程中，孩子能了解自己，了解环境的界限，最终形成圆满的人格。
B.儿童需要自由。
孩子需要自由，首先是孩子的身体是自由的，他需要自由活动的身体来发展自己的人格，在这个过程中倘若成人给予他太多的限制，孩子将无法完全发展自己的身体。
2.创造性敏感力
蒙特梭利认为儿童具有即强烈的自我建构的动机，他人生中最独特、最终极的目标便是充分的发展自我。
而在这个过程中，儿童身上具有一种特别的创造性敏感力，来帮助他完成很多困难的工作。
借由这种内在的敏感力，孩子可以从复杂的环境中选择判别哪些事物，对于自己的成长适合而且必要。
而这种特殊的能力只存在于儿童时期，到了6岁以后便几乎不存在了。
在这个过程中，蒙特梭利也指出有两项助长儿童发展的内在动力：
A.敏感期
敏感期是指儿童在成长过程中的某些时间范围内，儿童只对环境中的某一特质专心，而拒绝接受其他特征的事物。
简单的说就好比绘画敏感期的孩子，当孩子出现绘画敏感期时，他会不厌其烦的大量重复绘画这一工作，甚至不分昼夜。
这时孩子的注意力高度集中，全神贯注只做绘画这件事情，即使让孩子洗澡睡觉，孩子也不愿意。只想通过自己的手把一幅幅想要描绘的事物展现出来。
B.吸收性心智
成人对环境有所认识，并可以以此为基础而建立起可以积累的经验，但是儿童却是一切都要从零开始。而伴随他的，则是吸收性心智。
儿童具有强大的吸收性心智，他们如饥似渴的吸收着外界给他们带来的一切。
3.正常化儿童
蒙特梭利发现，儿童借着工作而获得自我的统合。儿童在专心的完成自己所选择的工作后，他们都表现得极为愉悦，平静而轻松。
所有的破坏性行为，不论是侵犯他人表现敌意或是消沉冷漠等等都不再出现。
因此，蒙特梭利说儿童经由这样专心工作的历程，可以使某些重大的需要获得满足，而他因此所达到的心智上的平衡与和谐的新情况正是儿童的正常状态。
就好比成人的心流状态，当一个成人正式达到心流状态时，无论做任何事有多累，都不会觉得累，而当他完成这件事情是会有一种说不出的愉悦与满足。
4.蒙特梭利教具
蒙特梭利教具的目的是在帮助孩子的自我建构与心智发展，这是一种属于内在的作用。
由于教具能提供给儿童刺激，诱发儿童的注意力，而带领儿童进入专心的历程，因此他们也就帮助了儿童的成长。
分别有日训教具，感官教具，数学教具以及文化教育。每一个蒙特梭利教具都有其内在的逻辑思维，均符合不同年龄段的儿童需求。或锻炼手眼协调，或锻炼儿童手部肌肉，或锻炼儿童的数学逻辑思维，或配合儿童的敏感期等等。
一点期盼
其实在中国好的蒙氏园，真正在走蒙氏教育里面的幼儿园也是有的。只是真的需要大家擦亮眼睛看看。
考核一家幼儿园时，除了听口碑还要听介绍人的教育理念，看看是否与自己的相吻合。
愿每个孩子都拥有五彩缤纷的童年，
愿每个生命都能被爱所照亮。
我是资深幼教，育儿问答达人，正面管教，爱和自由追随者，更多精彩的育儿知识，欢迎关注我
