一种是人们习惯上认为语数外物理化学为“主课”，其他的史地科学劳技等为“辅课”，在过去基层农村，小学初中这种分法较为流行。人们不重视“辅课”教育，能考“双百”，就是学得最好的孩子，这“双百”指的就是语文、数学都考满分。除过这两门课的老师，都是带“辅课”的，是没有能力、没有学历或者知识的代名词。随着义务教育改革，主课又加入了外语教学。再到后来，音体美等课目，不仅不是辅课，而且为了孩子“不输在起跑线上”，除了课堂教育，家长花大力气，报各种培训班，加强兴趣教育，力争把孩子培养成为全面发展、多才多艺的全能型人才，以适应社会发展。“辅课”一词，随之成为历史名词。
另一种是指教育体制改革，将中小学校列入事业单位序列，在机构设立时，按《三定方案》将中小学校分为股级、副科级、科级等。以县区、乡镇为例，农村学校一般为股级，乡镇中心校、初中为副科级，高中为正科级。中小学校分设管理岗位、专业技术岗位和工勤岗位，管理岗位人员中的负责人，对应单位级别设置。教师进入管理岗位，成为管理人员，执行管理岗位的职级工作，就有了“副科级教师”的存在。
真宁腔调，贴心提示：
文章看点：1、辅课，过去的习惯称呼，指音体美等老师；
2、副科，中小学校为事业单位，管理岗位的老师实行职级管理。
