关于激发孩子内在动机的一些思考
作为一名班主任，总是被家长问到：“老师，我的孩子就是不学习怎么办？”“老师，各种方法我都用了，怎么办？”我也迷茫，太多的物质奖励让 很多孩子内心出于一中无欲无求，甚至是麻木的状态。在这个逐渐习惯用表扬、声望、金钱、奖品、排名与我们的劳动、努力做交易的时候，我们开始默认这些交易是正常的，工作于学习都必须辛苦地换来奖赏，我们最后会换来什么？是不是会像斯金纳盒子里的小白鼠，忘记自己的内心，在反复强化的奖赏中期待结果的到来？答案也许是否定的，不然那些家长也不会束手无策。
在这本由自我决定论创始人、著名心理学家爱德华·德西基创作的《内在动机：自主掌控人生的力量》在一定程度上解决了我的困惑。作者一步步阐述了人类动机这一深刻而本质的问题，从人类的自身心理中对于自我的认同与创造论证了内在动机带给人们的幸福感。主要分为三种内在需求，即自主，胜任和联结。这三者的完美结合能够帮助人们激发内在动机，对于出于性格承载时期的青少年来说更为重要。
简单来说，自主即给予他人选择权，因此作为教育者，我们需要考虑的是如何在最大程度上给予孩子以更多的选择，而不是考虑如何将孩子控制于股掌之中。越多的选择，越能够激发孩子的创新性，刺激他们产生意愿，主动参与到一项工作中去，效果也许会更好。
激发内在动机的第二个心理需要即胜任。胜任在某种程度上是人们担任某项工作的一种成就感，这种思考与探索环境，并且设法控制局面，自己的努力被肯定的状态，是激发人们内在动机的一种重要因素。如何适度地运用胜任来激发孩子内心深处的某种满足感是关键因素之一。
最后一个激发内在动机的心里需要是联结，作者在这里谈到的“联结”，在某种程度上及时一种人类的社会关系。“人们不仅需要胜任和自主，还需要在感受到这种胜任和自主的时候，感受到与他人的联系”，即一种需要与被需要的关系。与我们所言的依赖不同的是，自主的依赖是一种自然的状态，更多的自主选择权，你能够带给孩子与父母、与教育者之间一种和谐、平衡的关系。
“理解自主、真实性和自我的关键是被称为整合的心理过程。一个人心里的各个方面，与他内在的核心自我相整合或相一致的程度是不同的。只有当引发和调节某一行为的过程与自我相整合时，该行为才会是自主的。”在我看来，对于青少年内心的成长与塑造，心理与品格的发展，内在动力的激发尤为重要，在这本书中作者向我们传达的内容值得深思与学习。
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