来源：河南日报网
薛世君
明天就要开学了，教育领域的热点格外引人注目。最近教育界的两则新闻，就让我对“拧巴”一词有了深切的体会。
第一个是天津市津南区一中学的肖老师在教育学生过程中，发表不当言论——“你爸妈一个月挣多少钱啊？别怪我瞧不起你！某某的妈妈一年挣的钱都比你妈五十年挣得多。你们素质是一样的吗？你们能一样吗？”
显而易见，这句话伤害性极大、侮辱性极强。即便是再高尚的初衷，也掩盖不了手段和方式的粗暴错漏。
于是，一石激起千层浪。目前该教师已被停职，天津市津南区教育局也表示，“将根据调查结果依法依规严肃处理，并及时向社会公布。”
第二个是据《人民日报》等媒体报道，《中小学教育惩戒规则（试行）》2021年3月1日起施行，其中明确规定，确有必要的可实施教育惩戒。
有不少网友解读为这是在给教师“撑腰”。从古至今，无论中外，教育惩戒一直是一种普遍的、常规的教育方式。但近年来随着“以学生为本”教育理念的不断深入，致使教师们因惩戒而备受苛责与指摘，影响了教育工作的正常开展。教师的惩戒权成为落实立德树人根本任务，保障教师教育管理学生、维护师道尊严的必要举措。
只不过，教育惩戒绝对不是随意惩戒，更不是随意体罚。3月1日起施行的《中小学教育惩戒规则（试行）》就明确了教育惩戒的“七条红线”，其中一条就是“辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严”。以此来看，津南区一中的肖老师踩到了“红线”。
其实，笔者无意于分析这位教师的行为性质，也无意于掰扯处理意见的轻重，只是觉得，经由这件事和最新施行的《中小学教育惩戒规则（试行）》，可以一窥当前教育领域的“拧巴”现实——一边对教师的过激行为极度敏感，对打骂学生的行为口诛笔伐；一边又担心教师的畏首畏尾会放纵学生的劣行，从而赋予教师惩戒权。
笔者一位同学是名班主任，时常向我吐槽，现在的孩子真难管，学生有个性、脆弱娇贵，不能打不能骂，话重了就受不了；家长则既敏感又计较，稍有不周就可能投诉。但笔者身边的同事朋友也有多位家长，说起老师来也是直摇头，今天一道通知明天一道指令，让你配合干这做那，把很多老师的职责和压力转嫁给家长，有的老师甚至“挟天子以令诸侯”，态度嚣张跋扈……这种撕裂的感觉、对立的体验、各说各话的纠葛，让人莫衷一是，到底哪个才是真实的世界？
同样的撕裂感也发生在医疗领域。由于看病贵、看病难的现象依然存在，有一股明显的社会情绪，觉得现在的很多医院和医生都钻到了钱眼里，乃至医生开具必要的检查单、药方，也被质疑为“过度医疗”“以药养医”。但同时，医生也是有苦难言、委屈到哭，病人一个接一个，没日没夜地加班，甚至得趁手术间隙坐到地板上见缝插针地休息，稍有不慎就可能面临患者家属的质疑、缠闹。
你有你的难，我有我的苦。你无法身临其境体会我的状态，我也无法设身处地理解你的处境。于是更多时候，大家各吐各的槽，各诉各的苦，且处于原子化博弈状态，在老师有违师德时同情学生，在学生不服管教时祭出教育惩戒权。
之前有个电视节目叫《变形计》，参与者彼此交换人生，不仅要站在对方立场去设想和理解对方，还要去过对方的生活，真正体验对方世界的大小风云，品察对方思想最微妙的情绪触动，以“体验不同人生”的方式，达到“改善关系、解决矛盾、收获教益”的目的，这就是“换位思考”的益处。
问题是，眼下社会上很多纷争与困扰，恰恰就在于没有“换位思考”，缘于“手电筒思维”——只照别人，不照自己。如果津南区一中这位老师能尊重个体差异，理解学生的境遇，或许就不会说出那样的侮辱性话语；如果每一位学生都能明白老师渴望每个人成材的心情，理解老师“恨铁不成钢”时的焦虑，或许就用不着“教育惩戒”。
行文至此，不禁想到那英的一首歌《白天不懂夜的黑》。歌词写道：“白天和黑夜只交替没交换，无法想像对方的世界。我们仍坚持各自等在原地，把彼此站成两个世界”。
这是不是像极了现实？
