文言文是中国文化之根，现行语文教材文言文占了将近三分之一的篇幅，可见教育专家对文言文教学的重视程度。然而在现实中，很多学生对文言文掌握得不是很好，考试时文言文丢分最为严重。如何才能扭转这一局面呢？笔者尝试从以下三方面着手，并收到了较好的教学效果。
一、从教着手，教得有趣
无须讳言，在当前的中学文言文教学中，存在着较严重的“满堂灌”的现象。教师的教学方法呆板凝滞，枯燥乏味。歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。”教师只有把文言文教得有趣，才能激发起学生学习的积极性。学生要想学好文言文，就必须积累一定的词汇，如果让学生死记硬背词语含义，则很容易令学生产生抵触情绪，而且也不一定记得住。在教学《得道多助，失道寡助》一课，解释“委而去之”一句中的“委”字的意思時，笔者说道：“古人造出的‘矮和‘射两个字，很多人怀疑是搞错了。同学们请看‘矮字，‘矢是箭，‘委是放弃的意思，箭在弓上，然后放弃，也就是说把箭‘射了出去；那‘射字，从字面上看就是身长一寸，那还不‘矮吗？”学生在觉得新奇有趣之余也牢牢记住了“委”的含义。
二、从读着手，读出情感
书读百遍，其义自见。因此许多教师喜欢让学生反复朗读，但笔者认为，一百遍的机械朗读，也比不上一次有深度的理解，一次抑扬顿挫的诵读。在引导学生理解课文含意后，教师还应引导学生把自己想象成作者，摆脱拘束，放开身心，随文字的描述在脑海里展现一幅幅画面。网上有许多艺术家的配乐诗文朗诵，教师可以利用多媒体放给学生听，从而让学生加深对文章的理解，提高其朗读的水平。
三、从写着手，写文言文
应用是最好的学习。在学习了一定数量的文言文后，教师就可以在总结归纳文言文特点的基础上让学生尝试写文言文。这不是复古，也不是逆教育潮流，而是为了让学生更好地学习和巩固。教师不要怀疑学生的能力，学生有了兴趣后自然能模仿古人口气写出像模像样的文言文来。
附：学生文言作品
记银冈仙游
晨六时左右，余同友人至银冈仙游。路铺石，阶连阶，一路风景奇佳，树姿千百，有净植者，有曲枝者，野花甚蕃，清香四溢。晚五时左右，吾等下山，至家已七时也。众人已疲，倒床而睡。
击犬记
一日，吾一人行于小道中，忽见前有一犬，躺于道中。见吾至，即起身，现其犬牙，凶神恶煞。吾不寒而栗。恐其伤吾，顾左右寻物，旁有一石，吾迅即拾起，朝犬奋力一掷。一掷即中，犬落荒而逃矣。
课堂小记
铃响师至，日：“吾等今日习文言写作也。”师先言写作之要领，吾等全神贯注听之记之，而后，师抄往届一生之文言作品于黑板之上，让吾等参悟，吾等丝毫不敢懈怠。继而，师日：“公等试之。”吾于是作此篇。
记枫木陇水库游
正午时分，红日当天，吾与友人至枫木陇水库游也。路崎岖，良久方至。举目见风景怡人，水清鱼跃，余甚乐，顿觉暑气皆消。
日记一则
今吾至友人家，约其外出，其母不悦：“在家学习，不可处出。”友人对其母日：“吾在户外嬉戏，不久即归，可否？”其母怒曰：“不听吾言，出门则不能进门也。”
友人怫然怒，推门而出。余尾随劝日：君不应因小事而怒，且有不当之处，当听兄一言。“友人大惭：“今听君一席话，胜吾读十年书。吾今有事相求，可否应之。”余对日：“吾等自家兄弟，不可说求。汝不言，吾亦知意。”余复至友人家，对其母日：“其已知错，望谅之。”其母应日：“吾怒气已消，请转告之。”友人与母和好如初。余辞别，归家已晚，食毕卧床而睡。
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