老师，是讲台上的演员。
而备课本，就是老师的剧本。
写剧本，是一个极其费脑细胞的活。
很多老师为了备一节精彩的课经常会绞尽脑汁，头疼。
那如何科学高效的备好一堂课呢？
首先，先确定这节课的目标~~
考过教师资格证的人都知道，目标有三个维度：知识目标，情感目标，和能力目标。
顾名思义，就是这节课的学习内容。
为了使孩子们能够有一个良好的学习效果，除了教授的过程要循序渐进，给孩子们将内容进行合理的拆分。同时，时不时的检测评估非常重要。
假设这节课的学习内容是
字母A以及A开头的4个单词apple, alligator, ant, animal，再加一个句子，I like……
很明显，先讲字母再讲单词，最后讲句子。
如何进行检测评估呢?
比如说我们学完四个单词，对孩子们的口语进行检测。
最初级的检测就是，物体和单词对应，放4张图片或者我模仿这个物体，孩子们说出对应的单词。
进阶一点的难度，描述一个物体，考察属性和特点认知：something red（apple）,something dangerous（alligator）…
而更重要的是检测之后，明确孩子掌握的程度，针对孩子薄弱处，进行巩固，这就要求老师课堂上学会学会灵机应变~
现在市场上普遍认可的是孩子上课开心，感兴趣，愿意上。
然而，更高级的目标是让孩子感到好奇，激起他的内驱力，有自主想要探索这个知识的欲望，让孩子有自我学习，教育，成长的成就感以及收获知识的满足感。
而不是简单的：我今天玩了这个游戏，我很开心。
这个听起来更适合大人，其实，这个是要从孩子小时候就开始培养的。
扪心自问，每个人都有想变得更好的欲望，而不是是为了片刻欢乐。
作为老师或者家长，你需要去引导他：哇，你今天又学会了4个单词，！昨天学了4个，加上今天4个，目前你已经掌握8个词汇了，是不是会了更多单词，很开心呢?
我相信，90%的孩子会说是。
而不是问，你今天玩了什么游戏呀？开心吗？
孩子本来就是一张白纸，你这个问题潜意识的在给他植入一个观念，哦，有游戏玩就开心。
也就是我们所谓的软实力，个人潜力。比如说批判思维，逻辑思维，创新思维等等……
如果说，知识目标是地基的话，那能力就是它的加速度：能力越大，加速度越大，孩子未来的发展就有更大的前景。
现在很多市面上，渐渐出现了针对某一能力的培养的系列课程。像通过思维导图，来培养孩子们的逻辑思维能力。
能力的培养是一个需要耗费很多精力，而且见效很慢的事情，但是一旦走上正轨，对孩子们的成长是非常大的帮助。
建议老师们上课的时候，可以将能力的培养拆分成一个很小的任务，融入每天的练习中。
比如为了培养孩子们的创造力，可以在每节单词课结尾，有一个固定的活动，让孩子们把这节课所有的单词融入一个故事或者一副画作。
每一个老师在上课之前，都应该先确立这三大目标。整个课程设计的过程中，都需要围绕如何去锻炼这三部分的能力，有的放矢，当然同时要考虑到孩子这个年龄段的性格特点。
最后建议老师们，每个目标维度最好只设立一个核心目标。
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