那篇《我的同桌》成了我心中的一个梗，我必须和孩子沟通，打开他的心结，我不希望他带着对我的误解，甚至是怨恨影响我们正常的师生关系，消极地继续还剩一年的学业，这样对我而言是遗憾，对他来说是损失，这是我打心眼里不愿意的。
下课后，我把孩子叫到办公室，他虽然毕恭毕敬地站在我的跟前，但我还是从他的表情上看出他心里带着点怨气，眼睛低垂着，看也不看我一眼。我心平气和地说：“XX，你抬起头来，咱们好好谈谈。我从班主任那里了解到你对我有点意见，是因为我写了一篇题目叫《我的同桌》的文章，咱们就从这篇文章说起，好吗？”孩子这下翻起眼皮看了看我，点点头。“我先说，还是你先说？”我问道。“你先说吧！”声音里明显有抵触。“好，那我就先说。”
我打开手机，翻出那篇《我的同桌》，把孩子拉到我身边，我说：“咱们一起来读读这篇文章，读到让你不高兴的地方你就指给我看，我给你好好解释一下，行吗？”“老师，不用读，你写得都是事实，我不是反感你的内容，是反感你的做法。”“哦？你说说看，我啥做法让你生气了？”
“老师，你发朋友圈让很多人知道，我感觉特没面子。”“隩！原来你是不满意老师发朋友圈啊！那好，老师给你解释解释，看能不能解开你的心结啊！”我和颜悦色地说：“第一，我没有点名道姓，我的朋友圈认识你的人不多，他们不知道写得是谁，更不会对号入座；第二，我只是以你为原型，代表班里和你表现差不多的部分同学，以此想宣传班主任监督管理的好方法，绝对不是针对你；第三，我的初衷或者说我的意图在文章末尾交代的很明显，我也特别提到你有好的表现大的进步，是想鼓励和鞭策你更努力学习，持之以恒。你明白了吗？”
我继续开导：“老师和家长的心是完全一样的，你想想有谁家的父母会专门针对孩子计较孩子的？会故意和自己的孩子过不去？老师也一样，虽然身份是老师，但心和父母是相同的，都是希望你们能好好学习，好好成长，长大了能有出息，你理解吗？”这时，我观察到孩子的脸色已经阴转晴了，态度也来了个180度大转弯，他不再像刚才那样我问一句答一句，而是主动开了口：“老师，你不用再说了，我没事了！”“真的没事了？现在这办公室就咱俩，你还有什么想不通的地方就一股脑说出来，是我的问题我一定反省。如果你不想让写你，我可以保证以后绝对不再写你。”“老师，我真的理解了！”此时孩子已经完全没有了抵触情绪，神情愉快了很多，“好，那我希望以后看到一个全新的你，把我文章中提到的那些毛病慢慢都改正，有决心吗？”“有，我努力改正。”这回，孩子站的直直的，我感觉到他的心结真的解开了。
“好，那你去吧，记住自己说的话啊！”孩子转身走了，看着他离开的背影，我的心也忽而轻松了。
其实，十四、五岁的孩是非观念还不是很清楚，不能正确理解大人的心意，有时会用极端的方式维护他们小小的自尊心，容易钻牛角尖，喜欢和大人对着干，这些都是是青春逆反期的正常表现。作为一名教师，应尽量以积极、正面的态度来看待学生的青春期叛逆心理，以一颗爱心和耐心去开导和关爱学生，弯下腰来和学生平等地沟通交流，只有让学生感到受尊重，受信任，受关爱，才能让他们对自己错误的想法和做法有所认识，从而改正缺点、错误，激发出他们的学习自觉性和上进心。
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