近年来教师的职称晋升评定，最引人关注，也最受广大一线老师所诟病。之所以备受关注，是因为当前中学校教师的职称的高低直接决定着工资待遇的高低，高职称高工资，低职称低工资。之所以广受诟病，是因为职称评定中存在不公平不公正的现象。
教师职称晋升评定，必须达到所规定的诸多要求，其中的核心要求就是业绩条件，这些业绩条件主要包括获得的荣誉称号、考核优秀、课题论文等等。
本人见过几个中小学教师，他们深谙职称晋升的条条框框，瞄准这些核心规定要求，缺铁补铁，缺锌补锌，短短的数年内，连续破格中级、副高级、正高级职称。有个四十岁出头的教师，已经破格晋升为正高级教师了。而有的五十多岁的老教师，却只能排队按正常晋升的路子评审职称，到现在为止还是中级职称。
中小学校教师职称评定中的那些业绩条件，看似客观公正，实际上没有任何实际价值。比如说课题研究，我就有这样几个疑问，中小学校教师的课题研究究竟有多大的现实意义？中小学校的教师有没有时间、精力和能力去搞课题研究？中小学校教师搞出来的课题研究究竟是不是自己的研究成果？中小学校教师搞课题研究真的是为了教学工作吗？他们的课题研究成果真正推广运用到教育教学实践中去了吗？
本人见到过中小学校的一些课题专家，他们那些通过鉴定的课题，唯一的用途大概就是评职称的时候可以充当一项硬核的业绩条件，除此而外，似乎都是束之高阁了，包括他们自己在内都没有付诸教学实践，更别说推而广之了。
同样的还有论文，我不反对教师撰写教育心得、教育教学论文，但是有的教师发表论文究竟是为了职称还是为了教学研究？而且有的教师发表的论文到底是不是自己写的？现实的情况是，花钱买论文的现象似乎不在少数，这样的论文用来充当业绩条件是不是有点可笑？
有的中小学老师，一直埋头于一线教学工作，对于职称晋升方面的事情知之甚少，所以这些老师往往没有足够的业绩条件晋升职称，而有些聪明的教师，对于职称晋升的条条框框烂熟于心，他们的主要时间和精力就放在了创造职称所需要的业绩条件上了，什么样的荣誉奖励可以用于职称晋升，用什么样的办法去获取这些业绩条件，他们都有自己的独门秘妙。
近年来有的地方有的中小学教师开始把精力放在了破格晋升职称上了。因为正常晋升僧多粥少，名额有限，竞争激烈。但是只要你创造了足够的业绩条件，就可以直接晋升高一级职称了。本人见过有的教师破格晋升了中级职称，破格晋升了高级职称，现在正努力准备业绩条件，向破格晋升正高级职称冲刺了。
有的老师提出了这样的建议，教师职称晋升，应该主要看他的带课情况，看他的实际教学工作量和教学业绩，本人觉得这样的建议是合理的。
不知道大家对于中小学教师晋升职称所需要的各种业绩条件有何看法，有何建议，欢迎讨论，欢迎留言。想了解更多内容，就请关注“高级教师教语文”吧！
