每位家长对孩子的口吃，都有自己的一个判断标准，但很少知道自己孩子的口吃，属于什么程度。
严格来讲，如果儿童每100字中有5次说话中断，且口吃表现超过6个月以上，就已经接近“口吃”的临界点。当然想知道口吃的程度和严重性，还需要进一步评估。
儿童的口吃有阶段性和层次性；从有规律的重复、音调上升至逃避行为出现为止，各有明显特点。治疗师在评估过程中不仅需要对口吃的类型和频次进行评估，还应该评估不流畅儿童的动作、言语发音技能、听觉技能和语言水平。
在评估诊断中，最重要的是通过家长了解他们如何帮助儿童以及儿童对家长的努力有什么反应等；其次可以观察亲子关系，此外还可以了解儿童和矫治师之间的关系，从幼儿园或小学老师那里收集信息。
1、句式复杂
在儿童开始使用复杂的句子结构时，不正确词汇的提取或不正确的语音编码会形成语言干扰，使句子产生变慢或发生错误。
儿童句子中的词汇干扰类型反映了语言使用过程。句子长度和口吃的关系是复杂的，因为句子产生包括复杂的水平，每个水平上都可能产生小的错误，从而导致语言干扰。对于儿童而言，在句子的产生中，词汇提取中会有小错误。由于自身基因或性格的问题，口吃儿童会对言语不流畅敏感，对小错误反应过度，极力地想修补错误，从而产生紧张，进而导致口吃。
2、语言环境要求过高，
当语言要求过高，超出了儿童的认知、语言、运动或者情感能力时,就会产生口吃。比如，父母或成年人较快的说话速度，与语言过度刺激有关的时间压力，或需要组织复杂的句子，兴奋和焦虑，表达复杂思想的过度认知要求等。
“能力”是发展流利言语的、个人固有的或后天获得的品质，包括快速说话的能力，组织句子的能力，激动时产生和维持流畅运动的能力等。当对儿童的要求超出儿童的活动能力时，口吃很可能发生或发展。
3、语言不成熟
在儿童时期，不成熟的言语计划系统往往没有准备好接下来需要执行的单词。儿童可以有两种反应方式，“拖延”（计划还未准备好，所以暂停或重复前面的功能词）或“超前”（重复或延长还没有计划好的单词部分，直到计划完成）。
4、功能词和内容词
一般情况下，在功能词之后，内容词的激活级别最高，它将按顺序生成，但由于它的激活还没有完全完成，所以只有计划的第一部分可用。这种情况可能导致不同形式的超前。超前是指由于内容词的计划还没有准备好而出现的言语不流畅的情况，但在这种情况下，说话者继续执行未准备好的内容词，并且超出了计划内容。所以不能说出完整的单词，会出现延长、重复或中断的情况。
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阳光语言矫正
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