笔者针对上述问题，从摸底学生到明晰衔接教学内容，从制订衔接教学计划到分课时衔接课教案，从学生回归前反思总结到衔接课程实施期间的学习小组协作，从整班教学到私人定制，实现了线上线下教学的无缝衔接。
一、起——厘清衔接起点
1.学生层面
教师引导学生运用思维导图、主题海报等形式自制知识清单，梳理线上学习内容，整理知识重点和难点。学生再以美篇形式，总结自己线上学习期间的收获，反思自己还需要改进的方面，并制定复课后的学习计划。
2.教师层面
为了能够了解学生线上教学的效果，复课前一周，笔者利用一起作业网平台，使用统一试卷，对六年级学生进行线上教学质量调研。调研从听力、语音、词汇、文化、语法、情景对话、阅读理解等方面入手，全面反馈了学生在线上教学中“听说读写看”能力的发展。
通过一起作业网自带的数据分析功能，笔者总结了学生线上学习存在的比较突出的几个问题：
（1）班上有3~4人左右没有能够跟上线上教学节奏，学习成效比较低。
（2）凡涉及到单词拼写、词汇运用方面的题目失分率都很高，说明线上微视频教学深度不够，学生词汇拼写掌握不扎实，遇到相对应的语境不能灵活运用。
（3）语音题失分率居高不下。线上教学时教师无法面对面纠正学生单词发音，没有能够系统总结语音规律。学生在家缺乏英语学习环境，缺乏反复跟读的意识，开口说英语的机会少。
(4)短文阅读理解得分率偏低，基于教材的课外阅读量不够，课外拓展比较局限。
3.家长层面
运用线上调查问卷，对学生家长进行问卷调查。问卷调查的内容包括：复课后孩子平均每天在家的英语学习时间，线上学习与复课后完成练习的质量对比，线上学习与复课后学生的英语学习状态对比，家长对下阶段英语学习的建议等。通过问卷调查中数据的分析与对比，可以看出复课后学生的学习态度要比线上教学期间端正，练习完成完成率和正确率有明显提升。家长对英语学习也提出了中肯的建议，如：希望扎实地将已经完成教学的内容再梳理一遍，希望开展拓展阅读，希望加强英语口语交际，希望开展丰富多彩的英语活动等。
二、承——明晰衔接内容
1.关注知识内容的承接
针对线上教学调研暴露的问题，笔者梳理了六年级已经完成线上教学的四个单元的知识体系，归纳了每个单元的易错易混淆知识点，找出线上教学疏漏的地方，将学生线上作业中存在的问题汇总记录，作为线下复习巩固的重点。
2.关注语言综合运用的顺承
线上教学因时空限制，学生“听”“看”较多，“说”“读”“写”较课堂教学少。因此，在线上教学与课堂教学衔接中，要重“说”“读”“写”的语言综合运用类活动的设计。
笔者结合前四个单元的主题，对教学内容进行融合，结合生活设计了以下综合语言活动。
（1）Tell the story of your home quarantine.
What did you do during the long vacation? What is special in the holiday? When we stayed at home, a lot of things happened. Choose one that is meaningful or memorable to you and tell it to us.
这个说的活动帮助学生结合时事，综合运用前四个单元学到的内容，讲清楚事情的起因经过和结果，并要合理运用副词和形容词，准确表达自己在这个故事中的情感变化。
（2）Draw a mind map about your habits.
Now we returned to the school, but COVID-19 still exists. In this situation，what habits should we have? Draw a mind map to show it.
学生可以从生活习惯、学习习惯、饮食习惯等方面入手，以思维导图的方式写一写、画一画自己复课后在校学习应该养成的习惯。教师可以选择部分作品，让学生展示，并拍摄成英文版的宣传片。
（3）Design a healthy recipe for school.
Healthy diet makes a healthy physique. We need to have a healthy diet during school. Please design a healthy recipe according to the food pyramid.
复课之后，孩子们需要在校用餐，健康的食谱就尤为重要。让学生根据学过的食物金字塔理论，图文结合设计一份健康食谱。这样的活动实用性强，学生参与性致高，语言运用更具有实用性。
（4）School safety.
我们生活在一个秩序井然的世界，我们生活的环境中处处都有规则。复课后，学校里要遵守的规则更多了，请你从晨间量体温、在校上体育课、在校用餐等方面归纳总结，写一写复课后应该遵守的规则。
3.关注教学方式的延承
虽然线上教学有其局限性，但是线上教学方式新颖，学习地点不受约束，可回看的直播视频和微课视频更可以帮助学生逐个突破难点。因此，复课后的线下教学，依然可以沿用微课讲解重难点，用好丰富的网络资源，继续开直播课，给需要个别辅导的学生，提高课堂教学的效率。
三、转——融合集体智慧备好衔接课
为实现线上教学到线下教学的无缝衔接，我们发挥备课组的作用，将每个单元的内容进行融合教学，安排八课时的复课衔接课。课型可以是基于词汇的讲练课，也可以是基于文本的阅读写作课。当然，在备课时，教师也可以发挥主观能动性，根据每个单元的知识梳理，进行内容的删减选择，突出重难点，课型可灵活选择，不只限于两种模式。
集体备课时还需注意：
1.关注较难掌握的词汇句型，指导学生通过观察词的音形义，掌握正确发音，能够正确书写。
2.关注语言的灵活运用，多创设贴近生活的语言情景，运用游戏、情景对话等方式帮助学生灵活运用语言。
3.关注文化板块的练习，通过演一演的方式，让学生亲身体会中西方饮食文化、道路交通等方面的异同。
4.关注相关话题的课外阅读，拓展学生的词汇量，培养学生的英语阅读能力。
5.关注每个单元的写作教学，选择综合性的主题，训练学生的语言综合运用能力。
四、合——小组合作，分层衔接
1、挖掘学生资源，发挥学习小组帮带作用
针对学生目前两极分化严重的情况，在英语教育教学过程中，我们将学生分成相应的学习互助小组，让学生督促学生，让学生分享收获，提出困惑，互相帮助，彼此辅导。
对低层次的学生采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则；而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。针对高层次的学生，我们可以适当增加一些具有挑战性的活动给他们，如让他们当小老师出题目、讲练习、读绘本，培养他们的能力。总之，在衔接教学中，我们要关注每个学生的需求，使每个人都有机会表达并得到回应，在深度交流中满足彼此的个性化需求。
2、私人定制方案，精准辅导
针对每班3~4个左右没有能够全程参与网上教学的学生，我们会引导他们自我反思并制订自己的学习计划。每班的英语老师会根据学生的计划为他们量身打造适合他们的学习方案，并与家长沟通交流，取得家长的支持，个别进行指导，尽力帮助他们突破学习困局，跟上班级整体的学习进度。
针对学有余力的那部分学生，教师可以引导学生制订阅读计划，有序地开展英文小诗诵读、绘本阅读或整书阅读等活动，满足这部分学生的学习需求。
3、优选练习，分层练习，提高衔接教学效率
根据每节复习衔接课的情况，选择适合不同学生的分层练习。第一层次为知识基础运用练习，是全体学生的必做题；第二层次为难度适中的综合题，以大部分学生能达到的水平为限；第三层次为综合性练习。第二、三两层次的题目为选做题。当然教师可以根据自己班的情况，设计一些适合本班的练习。只要我们坚持优选分层的原则，一定可以提高衔接教学的效率。
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