文丨团妈
你家孩子是几岁开始英语启蒙的？ 英语启蒙不是侧重于应试的超前学习，它是让孩子像学习母语一样，浸泡在语言环境中并逐步“习得”。因为家长们对英语启蒙的重视程度不同，有的孩子在上小学前就已经有一定的英语听说基础，还有些孩子没有进行过英语启蒙就要上小学。
孩子英语启蒙不够早，甚至没有英语启蒙就“徒手”上小学，会失去英语学习优势吗？家长们需要做些什么才能对孩子的小学英语学习有帮助？现在阅读绘本，做大量的听力输入“磨耳朵”还来得及吗？
带着家长们关心的这些问题，团妈采访了成都市天府新区第六小学（以下简称“天府六小”）韩梦佳老师、成都华爱学校王丹老师和持有TESOL国际英语教师资格证的Martina老师。
开学前，有些小学高年级的家长会找出新学期的教材让孩子预习，希望通过提前熟悉教材的方式让孩子学得更好些。不少幼升小的家长也跟着学了这一招，把小学一年级的英语教材找来给孩子提前预习。
这样的学习方式适合幼升小的孩子吗？其实，一年级英语教材的难度并不大，孩子只要在开学后按照老师要求来，跟着老师节奏走，有没有英语基础学习起来都不会有太大问题。
所以对于这个阶段的孩子来说，提前预习课本知识意义不大，最主要仍然是听、说、读的练习（已经将英语学成第二母语的孩子除外）。比如听英文儿歌、看英文绘本、英文动画片等。
需要家长们格外注意的是，在英语学习过程中尽量不要让孩子用汉语思维去学习英语。
举个例子，看到“It's snowing outside.” 这句话，你的第一反应是什么？是在脑海中自动浮现出下雪的场景？还是先思考“snowing”“outside”汉语意思分别是什么，然后再将整句话翻译成中文，最后出现画面？
很明显，第二种看到了之后还要“翻译”成中文的方式，它不是一种直接的思维，它是有转折的，是需要绕个弯的。
试想一下，看到英文就习惯性地翻译成中文再去理解；说英文之前，先组织汉语，然后根据所学的各种语法等“翻译”成英文，理解速度和表达速度怎么可能快得起来？再者，随着英语学习的不断深入，很多句子是没有办法翻译成中文再去理解的（类似古诗翻译成英文）。
所以在听、说、读的练习过程中，不是看到apple，就非得告诉孩子：“这是苹果”，而是直接指着图中的“苹果”说：“apple”就行了。
类似于孩子学习方言。看到西红柿时，大人们会指着它说，“这是‘番茄’。”不会再专门讲一遍，“它的普通话是‘西红柿’”。让孩子将英文和生活中实际存在的东西、动作或者场景直接建立联系，逐步形成英语思维。
孩子做英语启蒙时，家长会比较在意自然拼读的学习。为了避免孩子将一年级需要学习的拼音和自然拼读混淆在一起，一些家长会特意错开两者的学习时间，安排孩子在小学前就完成自然拼读的基础学习。
但在天府六小韩老师看来，混淆是一个非常正常的现象，“四五年级的孩子，有时候还会把拼音和字母混在一起念呢。”
不用因为害怕混淆而不让孩子学自然拼读，刻意与学拼音的时间错开也是大不可必的。当孩子出现混淆的情况时，多给孩子强调几遍就可以了。什么时候开始让孩子学自然拼读效果更好？主要看孩子是否积累了一定的英语词汇。
比如英文字母“c”是发拼音“k”的音。如果孩子没有积累一定词汇量，他就只能通过死记硬背的方式去记住发音，就算举了“cold”“cut”之类的例子帮助孩子记忆，但对孩子来讲，这些单词本身就是新的、陌生的词汇。
那么此时，孩子不仅需要去记住字母发音，还需要去记住单词如何读，这对孩子来说，工作量是非常大的。但如果孩子已经掌握了一定词汇，知道发音规律后，就可以自己找单词进行佐证，进行练习。
孩子达到多少词汇量，才比较适合学习自然拼读并没有严格要求，但可以想象得到的是，字母就有26个，总不能会五六十个单词就觉得没有问题了吧。比较理想的状态是，孩子英语启蒙一年后再进行自然拼读学习。
对孩子们来说，进入小学英文便是一门课程。学习方式不再是局限于生活中的“习得”，更多是来自于课堂上的“学得”。因此它需要孩子有比较好的学习习惯。
所以在剩余不到一个月的时间里，家长们可以着手培养孩子每天阅读英文的习惯。等孩子正式开学了，还能在习惯的驱使下，坚持英文阅读。
值得一提的是，阅读材料选择方面，孩子们因为启蒙时间不同，积累的词汇量就有多有少。可无论多少，阅读材料中的生词量都不建议超过30%，最好是控制在10%左右。
这个阶段的孩子，虽没有必要学习英语语法，但弄懂段落大意和句子意思却是相当重要的，囫囵吞枣的泛读，意义不大。启蒙早一些的孩子，可以根据认知水平选择感兴趣的读物；启蒙时间较晚的孩子，则可以在基础读物中挑选感兴趣的内容。
阅读方法上，无论是选择亲子共读，还是让孩子借助点读笔等工具进行跟读，都不需要一遍一遍纠正孩子发音。如果孩子已经读得很烦躁了，家长还一直去纠正发音，孩子阅读的兴趣便会直线下降。将发音不对的词做一个记号，等孩子读完后，再进行强调。
最后，为孩子营造一个轻松的阅读氛围也相当重要。物理空间上，摆一些可爱的小灯、小椅子；阅读中，不强求孩子端端正正坐在书桌前；阅读后，根据绘本内容，和孩子进行角色扮演，引导孩子将学到的英文知识用在生活中。
如果家长想要根据孩子掌握的具体词汇量选择读物，可以先在网上搜索“蓝思值”进行测评，然后再根据结果为孩子挑选对应难度书籍。
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