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教学准备
教学目标
【知识与技能】
了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。
2．利用字斟句酌的精读方法，把握文章关键句段，揣摩其含义，理解文章丰富的内涵，体会作者情感。（重点）
【过程与方法】
1.掌握本文以小标题连缀、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。
2.了解本文语言句式多变、情感真挚的特点，体会课文恰当地运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。（重难点）
【情感、态度与价值观】
理解邓稼先的成就和襟怀，学习其高尚的品格、坚强的意志和鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神。
教学方法
1.资料搜集法：本文涉及的背景资料较多，例如我国近一百多年来的历史、我国的核武器研制史、“两弹一星”研制者的相关情况、邓稼先的生平资料、作者杨振宁的有关情况等等。教师宜指导学生自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料，增强对课文的感性认识。
2.小组合作探究法。
课前准备
搜集好相关资料，准备好课文朗读音频、多媒体课件、邓稼先画像等资料。
教学课时：两课时
教学过程
第一课时
导入新课
师：（屏显邓稼先与杨振宁合影）今天，老师向大家介绍两位卓越的科学家，他们是同乡，亦是好友。一个蜚声世界半世纪，一个却隐姓埋名28年，他们是谁？
生（齐）：杨振宁，邓稼先。
师：谁能根据自己预习所获，用一句话介绍一下杨振宁或者邓稼先？
生1：杨振宁是美籍华裔物理学家，曾获诺贝尔物理学奖。
生2：邓稼先是我国“两弹”元勋，为我们研制发展核武器做出了重大贡献。
生3：我补充一下，中央军委曾追授邓稼先“两弹一星”功勋奖章。
师：何谓“两弹一星”？
生4：“两弹”就是原子弹和氢弹，“一星”就是人造卫星。
师：看来这两位科学家都非常杰出，认识他们很荣幸。今天，就让我们随着杨振宁饱含深情的笔墨，一起去追忆他的挚友——邓稼先。（板书课题）学习这篇课文，我们一是要学习运用字斟句酌的精读方法解读文本，把握文章中的关键语句和段落，透过细节掌握人物性格特征；二是要走近邓稼先，了解他的伟大贡献，感受他的崇高品格。（屏显学习目标）
基础梳理
字词清单
（1）生字注音
选聘（pìn） 谣言（yáo） 背诵（sòng）
昼夜（zhòu） 昆仑（kūn） 氢弹（qīng）
宰割（zǎi） 筹划（chóu） 无垠（yín）
难堪（kān） 署名（shǔ） 孕育（yùn）
仰慕（mù） 癌症（ái） 开拓（tuò）
耕稼（jià） 彷徨（páng huáng）
热泪盈眶(kuàng) 可歌可泣 (qì) 彷徨(páng huáng)
鞠躬尽瘁（jū）（cuì）
理解词义
①马革裹尸:用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。
②燕然勒功:典出《后汉书·窦融列传》。东汉大将窦宪追击北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石记功。燕然，山名，即今蒙古国的杭爱山。勒功，刻石记功。
③可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
④鲜为人知：很少被人知道。
⑤至死不懈：到死都不松懈，比喻对某件事(信念)有着执着的追求 ，比喻对事业坚持不懈。
⑥鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。
⑦当之无愧：当得起某种称号或荣誉而无愧色。
⑧家喻户晓：每家每户都知道。
⑨锋芒毕露：指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。
10妇孺皆知：妇女和孩子都知道。形容某事物广泛为人所知晓。
作者简介
杨振宁，1922年出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家。因与李政道共同发现弱相互作用中宇称不守恒，共获1957年诺贝尔物理学奖。发表过约200篇科学论文和报告，代表作有《对弱相互作用中宇称守恒的质疑》《曙光集》《邓稼先》等。
背景探寻
邓稼先（1924-1986），安徽怀宁人，核物理学家、核武器科学和技术专家。中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为中国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999年，中共中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星”功勋奖章。
20世纪五六十年代是极不寻常的时期，面对当时严峻的国际形势，为抵制帝国主义的武力威胁和核讹诈，为了保卫国家安全、维护世界和平，高瞻远瞩，当时领导人果断地作出了独立自主研制“两弹一星”的战略决策。大批优秀的科技工作者，包括许多在国外已经有杰出成就的科学家，响应党和国家的召唤，义无反顾地投身到这一神圣而伟大的事业中来。他们在当时国家经济、技术基础薄弱和工作条件十分艰苦的情况下，自力更生，发愤图强，完全依靠自己的力量，用较少的投入和较短的时间，突破了原子弹、导弹和人造地球卫星等尖端技术，取得了举世瞩目的辉煌成就。
整体感知
1.教师播放示范朗读音频，学生听读。教师抽查学生预习情况。
2.课文按小标题可分为六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意。
第一部分，展示背景。通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。
第二部分，简述邓稼先的生平，写了他不平凡的人生经历，特别是为研制两弹所做出的巨大贡献。
第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸显邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。
第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。
第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益不计个人生命的献身精神。
第六部分，以书信的形式，用评论性的语言高度赞扬邓稼先一生的功绩，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。
这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻地献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁、死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。
3.课文写了哪些事例，表现了人物怎样的精神品质？
①在美国获博士学位后立即回国。精神品质：天下兴亡匹夫有责，心系祖国。
② 1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹。精神品质： “两弹元勋” 功勋卓著。
③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。精神品质：为祖国的发展鞠躬尽瘁，死而后已。
④文革初期，说服两派继续工作。精神品质：一心为国，没有私心。
⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员。精神品质：真诚坦白，从不骄人，最高奉献。
⑥一封短短的信。精神品质：强烈的民族自尊，实事就是的作风。
⑦1982年，“我不能走”。精神品质：执着追求，无私奉献，责任心强。
板书设计
课后作业
熟悉生难字词的读音、写法和含义。
熟读课文，体会邓稼先身上值得我们学习的精神品质。
画出能牵动全篇的关键语句或语段，字斟句酌，揣摩其含义。
第二课时
温故探新
通过相关资料的搜集以及好友杨振宁博士的介绍，我们了解了“‘两弹’元勋”邓稼先对我国现代化国防做出的巨大贡献。对于好友的无私奉献、巨大贡献，杨振宁博士表达了怎样的情感呢？让我们一起继续走进课文。
文本探究
1.本文的叙述对象是“邓稼先”，但作者为什么一开篇要先概述中国近一百多年的历史？
①作者从中华民族的百年屈辱史入手，意在创设一种宏观而广阔的历史视野。中国百年的屈辱，都是清政府的软弱无能、国力的贫弱和科技的落后造成的。如今中华人民共和国成立，国力增强了，科技领先则成了改变落后挨打局面的关键。②先概述我们近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。③历史和现实两相对比，为邓稼先的出场设定背景，使其品质和胸怀显得大气磅礴，突出邓稼先的功勋。
作者为什么没有详细介绍邓稼先的生活事迹和巨大贡献，而着重从不同角度突出其品格和精神？
作者这样写的原因在于：①作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。②作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。③作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
3.文中对奥本海默的叙写是多余的吗？为什么？
①不是。②奥本海默是著名科学家，是美国“原子弹之父”，他虽然是位拔尖的人物，在性格上却锋芒毕露，相比之下，邓稼先就显得更忠厚平实、真诚坦白、从不骄人。这是在中国的传统文化背景下孕育出来的高尚品德，也更适应中国社会的需要。③课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更生动地表现出邓稼先的人格魅力，鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，这样也就将邓稼先的形象完整地呈现了出来。
4.试阐释文中第27、28段的两句话。
①“邓稼先是中国几千年传统文所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。②“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此说他是理想党员。
5.作者为什么以“民族感情？友情？”为小标题？
标题看起来好像既没有肯定是民族感情，也没有肯定是友情。文章中最后一句“我始终想不清楚。”似乎作者并没有对标题做出肯定的回答。但是通过阅读本部分，我们可以得出答案。当邓稼先肯定地告诉杨振宁，中国人自力更生成功制造了核武器，并且没有外国人的援助时，杨振宁“感情震荡”“热泪满眶”，实际上杨振宁很清楚原因：他的强国梦，被他的同学实现了。这使他的祖国、他的同胞再不必有屈身向外之感了。一方面他为同学的成功而骄傲，更为祖国的崛起而自豪，作者把小标题写成“民族感情？友情？”一方面吸引读者，另一方面抒发了自己为朋友、为民族而骄傲自豪的感情。
6.作者引用《吊古战场文》的原文有何用意？
引用《吊古战场文》渲染了古罗布泊荒无人烟、凄凉萧索的环境气氛，从侧面写出了邓稼先工作环境的艰苦、同时也含蓄地将研制“两弹”比做一场鏖战，商他们工作的地方就是一个不见硝烟的战援，从而表现了邓稼先的执著、坚韧。
7.全文六个部分之间有什么联系？
第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。
板书设计
拓展延伸
有关奉献牺牲的诗文名句
*三十五年前，连克千重关。群力奋战君当先，捷音频年传。蔑视核讹诈，华夏创新篇。君视名利如粪土，许身国威壮河山。哀君早辞世，功勋泽人间。——张爱萍《踏遍戈壁共草原》
*鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮《后出师表》
*丈夫贵兼济，岂独善一身。 ——白居易《新制布裘》
*但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。 ——李纲《病牛》
*春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐《无题》
*落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍《己亥杂诗》
*僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。——陆游《十一月四日风雨大作》
课后作业
1.抄写重点字词。
2、完成课后练习练习二、三题。
3、小作文：以小标题连缀的方式组织材料写一篇人物小传记。以小标题连缀的方式组织材料写一篇人物小传记。2·1·c·n
教学反思
《邓稼先》一文的作者也是科学家，与邓稼先有着五十年的友情。他写邓稼先大气磅礴，始终以一百多年的中国近代史为背景，把邓稼先放在国际大舞台上来写，显示作者博大深远的视野，并且最大限度地凸现了一个立体的光芒四射的邓稼先的形象。邓稼先为民族的发展做出了巨大的贡献，长期以来却鲜为人知。因此，精心设计导语就非常重要。只有这样，才能拉近学生与 “两弹元勋”的距离。整个教学过程设计，符合学生的认知特点与认知规律，更符合新课改的理念。该课的教学流程按知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个纬度的教学目标来设计，并将三个纬度的教学目标有机地整合，可操作性较强，促使学生在学习的过程中诵读课文，品味语言，从中感悟，受到熏陶，进而上升为语言感受能力的培养，鲜明地突出了注重知识，注重过程，同时还十分注重方法的特点，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，学习语文知识，形成语文能力，提升人文精神，这正是当前语文新课改革应大力倡导的一种做法。
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