从事自媒体图文创作3年有余，熟悉我的读者朋友都知道，在众多的教育领域作者当中，我是一个有情怀的作者，在极个别有情怀的作者当中，我是一个关注传统文化的作者。
我最新的签名内容为：童书推介，幼学启蒙，助力孩子“大语文”学习。
我的签名不是喊高调，而是在新闻专业背景之上，在家庭教育传统文化普及基础之上，在自媒体领域默默深耕传统文化推广，这是我坚持写作这么久以来重要的精神支撑。
作为形单影只的个人作者，能够一路得到平台的青睐，感谢慧眼识珠。
没错，下面的文字就是一位教育领域爱好者的肺腑之言。
我想聊一聊针对学龄前儿童进行国学启蒙，家庭教育应扮演什么角色？
秋季开学，有几个邻居家的孩子上到小学一年级，她们希望我带着孩子学国学的同时也能带着其他几个小孩子一起学。
我还在犹豫，我犹豫的原因一个是因为自己资历尚浅，另一个就是家庭环境不同、传统文化的基础不同，究竟以什么样的形式来让不同性格、不同年龄的孩子坐在一起学习传统文化呢？
除此之外，还有一个重要的原因是我想趁着目前手头宽裕的时间，好好鸡一鸡自己家的娃。
后来我跟邻居建议，我提供书籍和方法，让邻居自己给娃鸡。
很显然，家长只习惯掏钱。
那么，针对那些有信心自己学习传统文化的家长来说，在学龄前儿童接触幼小衔接内容之前，应该进行哪些国学知识普及或者说是哪些干预呢？
为什么会用干预这个词？
因为正经国学学堂出来的孩子，不学拼音。
适才还和一位送孩子上国学学堂的大姐聊，拼音识字系统和古文字识字系统是两个认知系统。
在拼音产生之前，中国人一直通过切音来认识汉字。
比如“古”，现代人知道拼音是“gu”，三声，组词是“古代”的“古”。
古人识“古”，古，故也。从十、口。识前言者也。公戸切。
上面简单提一下识字的古今差异。
再来说说学习内容的顺序。
熟悉国学的人都知道，古人开蒙要学习“三百千千”，具体指的是《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》。
其中《三字经》是中国历史文化的目录，《千字文》选自王羲之遗书中不相同的千字组成，文采斐然，讲述了许多做人做事的道理。
《百家姓》简要系统的中国人的姓氏录，目前由于时间原因，暂时还没有陪孩子接触。
《千家诗》选录了中国诗歌史上最发达的唐宋时期的许多有代表性的，有较高的艺术欣赏价值的律诗、绝句，计划在小学阶段再跟孩子一起学。
略过了《百家姓》和《千家诗》，我陪孩子学了一遍《弟子规》。
关于《弟子规》究竟是不是糟粕，此处不赘述，因为我曾撰多篇文章来讨论这个话题，感兴趣的朋友可以移步翻看往期文章。
在陪孩子接触过的这三本书中，《三字经》1145字，《弟子规》1080字，《千字文》1000字整。
作为3-6的儿童，如果家庭中父母有一方对传统文化感兴趣，可以优先选择这三本作为传统文化启蒙。
古人开蒙，讲究包本，所谓包本，就是孩子能够完整地背完一本书，且大致知道其中意思。
目前，淑的宝三本基本算包本了。
正在我犹豫到底要给孩子继续深入学习《幼学琼林》和《声律启蒙》，还是继续强化巩固识字系统。
一位精研国学的朋友建议我强化巩固识字系统。
关于识字，再补充一下，目前周围接触国学的老师都是通过《说文解字》540部首来进行识字教育，大人、小孩都要过这门课，因为这是传统文化的敲门砖。
《说文解字》540部首，我啃了很久，目前考虑入手一本辅助性参考书，用于自学和陪孩子学。
幼儿学习传统文化，还有一项学习内容——吟诵，目前已知的权威是著名吟诵专家徐健顺教授。
另有徐老师著述的一篇文章《我所理解的中国古代教育》，被国学机构封为教学指导大纲，感兴趣的朋友可以在网上找来看看。
《典籍里的中国》第二季已经开播，《永乐大典》一集看得人热泪盈眶，如果传承和延续中华文化？火种在每一个土生土长的中国儿童身上。
这也正是我致力于持续分享家庭国学教育心得的初衷之一，所幸一路有陪伴的师友，并不孤单，每每念起民族信仰的火光在众人拾柴的过程中越烧越旺，内心倍加感激。
学龄前儿童国学启蒙，家庭教育中的父母是勇敢的舵手。
我是淑的宝麻麻，幼儿国学启蒙，经典童书推介，欢迎一起交流学习。
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