一、把画面写具体,就是写不好!


怎样准确的描述画面(没有你想象中那么难)(1)


怎样准确的描述画面(没有你想象中那么难)(2)

这两组句子中,每组的第一句都描写得比较概括,不生动,第二句在第一句写景的基础上进行细化,比如,“夕阳西下,乌鸦归巢。”这句话,第二句把“夕阳西下”进行了细化,并且用“斜照”体现出夕阳的特点以及夕阳对万物的“感情”;在描写“乌鸦归巢”时,作者更是赋予乌鸦以人的情感,用“急急匆匆”点明乌鸦回家时内心的焦急,给人无限遐想,同时作者还用“动人”点明看到这样的景物时的感觉;“点点”则形象地写出了乌鸦往家飞时的形状。综上所述,第二句比第一句更生动,更富有感情。 

其实,想把画面写具体并不难。老师上课也讲得清清楚楚:

①让句子中的主要成分“增肥”,加上恰当的修饰语和补充说明的词语。

名词:(名如玻璃)的带子,(可爱)的小狗,(蔚蓝)的天空……

动词:(轻轻)地飘来,(咕咚咕咚)地喝,(悠闲)地游来游去……

形容词:飞得(又高又远),跳得(高),摇得(慢)……

②凭着想象,合理地加入细节描写,让干巴巴的句子变得丰富起来,好像一幅画一样。

清澈的小河:加入小鱼、水草、沙石,让画面生动起来。

小狗玩耍:写清玩耍的场面,如捉蚂蚁、逮蝴蝶、捉迷藏……

小鸟歌唱:举例小鸟唱的形式、内容,如独唱,二重唱,大合唱……

但是,我们的孩子接触到这种题,首先就会出现畏难情绪,然后不断地用口水话和根本就不通顺的句子来敷衍,最可怕的是标点,句号和逗号竟然常常分不清。

我以第一个句子来列举一些孩子的答案:眼前是一条清澈的小河。

1. 我往前走,眼前是一条清澈的发亮的小河,它有几十米深,可却能看见河底的小鱼小虾呢!(点评:小甲的这句话中,几十米不符合实际,后面的细节描写才举了一个例子,不丰满。)

2. 眼前是一条清澈的小河。可以看见鱼儿在水中嬉戏,可以看见绥草在微微拨动身躯,可以看见河里的沙石。(点评:小曦的这句话中,第二句没有主语,连用三个“可以看见”,显得特别啰嗦且重复。出现这种问题的学生还不少,原因是肚里没货,只能碎片化思考,词语化思考,不能以句子为单位来想问题。)

3. 我来到家门前,放眼望去,我看见了一条清澈得像一条玻璃带子的小河。从河面往下看,能看见一条条灵动可爱的小金鱼在水中游着,能看见里面的水草在飘着,还能看见河底的小石子。(点评:小懿的这句话中,能看见重复了三次,句子臃肿,无用的词汇多。不过,她写句子还算用词得当。)

二、参考答案

1. 眼前是一条清澈的小河。 

我的眼前出现了一条银色的丝带,蜿蜒地流向远方。那是一条清澈的小河,河里的小鱼游来游去,水中的水草随波摇曳,河底的沙石清晰可见。 

2. 小狗在公园的草坪上玩耍。 

示例:可爱的小狗在公园碧绿的草坪上尽情地玩耍。它一会儿捉蚂蚁,一会儿追蜻蜓,一会儿和小朋友嬉戏。 

3. 清早,天空中布满了阴云。 

寂静的清早,窗外一片阴暗。太阳似乎睡了个懒觉,低沉、昏暗的天空中布满了浓浓的阴云,仿佛整个天空都要塌下来了。

三、写作技巧收起来

孩子写好一篇作文,需要大量的阅读和独立思考的能力,要有认识和情感作为基础,虽然没有固定的技巧和方法,但是写作时的一些细节方面还是可以注意一下。比如,习惯性地写“有”,“非常“这些词,或是如何让内容更丰富具体,我来给孩子支支招。

1. 写外貌不用“有”

作文如何写外貌?

孩子的作文里总会看到类似这样的句子:“××可漂亮了,她有一头卷卷的黄头发,有一双乌黑的葡萄般的大眼睛,有一个高高的鼻子,还有一张樱桃小嘴。

如果你试着让他们去掉文中的“有”,把文字重新串联一遍,会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下:“××可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了,乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子,和樱桃小嘴配合起来,有点混血的味道,同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了?

同样,在描写动物外貌时也可以用到这个方法,如:毛黄白相间,耳朵尖尖地向上竖起……而不是写成:它有一身黄白相间的毛,有一对尖尖的耳朵……

2. 写说不出现“说”

让孩子比较以下三句话。

张三说:“我真的不知道”;

张三无可奈何地说:“我真的不知道”;

张三摊了摊手,一副无可奈何的样子:“我真的不知道”。

显然,不出现“说”的第三句更精彩。写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态,通过一定训练掌握这样的技巧将让孩子的写作水平切实得到提升,这他们学会了细节描写,不会仅干巴巴地写“某某说”。

3. 尽量不用成语

作文为什么写不长?都是成语惹的祸!

什么?不是说多用成语才显得有文采吗?

其实不然,当作文中只会按照套路使用成语时,文章细节就没了,还不如让孩子老老实实把自己看到的感受到写出来。什么“天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。

如,写春天别用“风和日丽”,而是这样写:“风儿拂过林梢,原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪,湖边的柳树轻摇着身姿,我也忍不住张开双臂,任风抚过我的每一寸肌肤,暖暖的,痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语,解决孩子作文写不长写不细的难题。

4. 遇到“很”和“非常”想一想

对于文章写不长的孩子,可以训练的另一个技巧是:遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作,出现频率最高的字眼包括“很、非常”,请家长提醒孩子,遇到要写这几个字时不要轻易下笔,停下来想一想,是不是非要出现这个字眼?

比如写热,别出现“很热”两个字,学会用其他的描写来体现热:骄阳似火,没有一丝风,树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。

5. 一秒钟的事写三百字

还是针对作文写不长的一种技巧训练:用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字:只见某某纵身一跳,一下子飞过横杆,新的校运会记录诞生了!

怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖:如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想:往届校运会有人挑战失败,平时如何一次次练习等等;还可以加上细节充实,起跳前如何与同学进行眼神交流,成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习,学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?

6. 一段话里出现6种标点

很多孩子不会用标点,习作中常只有逗号句号逗号句号,甚至逗号都没有,把老师读到断气为止。

针对这个现象,可以让孩子进行“一段话必须出现6种标点”的技巧练习。

,。?!……:“”这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试用起来。

经过几次训练后,你会发现孩子的惊人变化:意味深长的句子会写了,人物语言会加进去了,心理活动结合进去了,还会用反问句了,这些句子加进去后,文章当然生动起来。

四、练一练

1. 风筝飞上天了。

分析:拿到题目第一步先审题,弄清大体方向。这句话的主语是“风筝”,关键动词是“飞上天”。如果不认真审题,一般的孩子会把它写成一个孩子如何放风筝的,这就答偏了。既然重点是飞上天的情景,那么它是怎么飞上去的(放的过程)就不应该写,而应该重点写风筝在天上飞的样子及动态描写。

错误答案:小明和爸爸来到郊外放风筝。爸爸先把风筝高高举过头顶,小明边后退边放线。小明快速跑起来,风筝飞上天了,像一只小鸟一样,真漂亮。(这句话就是没有弄清句子的重点描述范围是在天上,而把重点放在了地上,这样的答案一分也得不到。)

答案示例1:一只风筝像小鸟一样飞到天空。它跳着摇摆舞飞到一只小鸟旁边,把鸟儿吓了一跳。它越飞越高,越飞越远,不一会儿就消失了。(侧重动态描写)

答案示例2:阳春三月,温暖的春风吹来了一群风筝。一只“蝴蝶”长得小巧玲珑,最引人注目。它先和“大蜻蜓”聊天,又飞到“老鹰”身边撒娇,还找来“孙悟空”陪它捉迷藏,整片天空都成了风筝的游乐场。(侧重动态描写)

答案示例3:一只风筝出现在蓝天上。它像一只小鸟扇动着宽宽的翅膀,拖着长长的尾巴,稳稳地飞翔着。它眨着眼睛对我们笑着,似乎在对我们说:“小朋友们,快飞上来和我一起玩吧。”(侧重外貌描写)

2.小河很清澈。

写小河清澈,孩子一般就会写“我清楚地看见小鱼在河底游泳。”这种写法让人十分抓狂!首先看见的东西不要写“看见”,听见的东西不要写“听见”;方法讲了一次又一次,但孩子总是不用或用不好。孩子缺少能力训练,所以总是改变不了;还有很多孩子只是罗列景物,互相之间没有联系,读起来很尴尬。比如“我清楚地看见河底的沙石,小鱼在河里游来游去。”两句话都在分别说明河水清澈,但放在一起却很突兀。其实只要略加思索,就能找到他们之间的联系。如“河底的沙石在阳光的照耀下闪着微光,把小鱼都吸引了过来,纷纷围着它们吐泡泡。”还可以把草木或白云鸟儿的倒影和小鱼儿进行联系,也能写得有趣。如“一条小鱼发现了一片云影,误以为是棉花糖,便冲上去大口大口地啜食,十分可爱。”

3. 教室里真干净。

分析:拿到题第一步先审题,确定范围是教室内,关键信息是“干净”。“干净”是个形容词,应该考虑从哪几个方面去描写“干净”。在数次的练习中,我发现孩子有以下几个问题:①不会分句。总是弄不清楚什么地发该打句号,什么时候该打逗号。很多孩子没有明确的句子结构概念,常常反着写,或是碰运气。②句子之间没有联系。比如周五练习“小河真清澈啊!”学生只是把小鱼、河底的沙石、水草、树木倒影等罗列出来,却不写出彼此的联系,让人读起来很别扭。③好词好句少。这个问题的根本原因时孩子已经形成简单思维的习惯,只要一让孩子写句子,就会很自然地用最简短的方法组句,从心里就没有要把句子写完整或写具体地想法。

例一:我们的教室非常干净。桌椅整齐地排成行,地板上没有垃圾,甚至连墙面都一尘不染。同学靠自己的双手,创造了属于自己的美好环境。
例二:洁白的墙壁,透明的窗户,一尘不染的地面,构成了一个和谐的教室。讲台前的黑板乌黑澄亮,底下的黑板槽内没有一点灰尘,粉笔安静有序地躺在在粉笔盒里。课桌椅排得整整齐齐,无论横看竖看,都是一条笔直的线。在教室后面,还有一个木制的大书柜,上面的书放得很整齐。书柜被同学们擦得无比干净,在阳光的照耀下,呈现出夺目的光韵。

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