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很多家长都知道 ABA是一种有效的孤独症干预方法，但往往给人”训练小动物“的印象。其实，随着大量实践应用的发展，ABA也发展出不同的分支——随机场景教学就是其中之一。
随机场景教学其实不是“随机”或者“随意”，而是旨在利用孩子自发的动力，随时随地为他们提供学习的机会。那如何利用孩子的动机？又如何在生活中运用随机教学法呢？
美国迈阿密大学教育学硕士、美国注册行为分析师吴珺慈，为大家分享一些符合实际的，比较容易上手的方法。（内容来自暖星微课）
包括：如何利用生活场景、五个实施步骤、增加生活教学机会的6种方法等。
文章有点长，但是干货满满，耐心看完哦~
我们先从两个方面深入理解，什么是随机场景教学？
首先来看两个场景——
场景一 ✦
孩子从幼儿园回到家，坐到沙发上，拿起遥控器打开电视机，看卡通片，桌上堆满了零食，想吃啥吃啥，非常悠闲。
场景二 ✦
孩子从幼儿园回到家，想看动画片，发现遥控器不见了，到处找也没有找到，孩子走到厨房，看到妈妈正背对着他在洗碗，他必须要拉妈妈的衣服，把妈妈的身体转过来，看着她，妈妈才会问他“怎么啦？你想要什么？”
然后孩子会指着电视机，但是没有发出声音，妈妈等待之后，提示：“电视？”，孩子回答：“电视”，然后妈妈又说：“哦，要遥控器开电视。”才给他遥控器，孩子就把电视打开，看起了卡通片。
孩子又想吃零食，但是桌上什么也没有，所有的零食都高高地放在架子上，他也够不着，于是他又要向妈妈寻求帮助。
这两个场景，哪一个更有利于孩子？
很显然，第二个场景中，每一次都是练习语言能力的机会，每一次说出要求后才能够得到满足。这样才更有利于创造孩子的表达动机，诱发他的语言表达，与人产生互动。
其次，我们再来看看随机教学和传统桌面教学的区别。
传统桌面教学
传统桌面教学主要是利用强化物（一般是零食、玩具等）来刺激行为产生，回答正确或做出正确反应，就可以获得奖励。
在这个过程中，孩子所学习的内容（颜色、数字等）和他们得到的奖励是完全没有内在关系的，孩子回答问题的动机只是为了获得外部刺激（吃的或者玩的），我们把这种动机归类为“外部动机”。
桌面训练的优点是，可以在很短的时间内达到“问－答－问－答”的很多个来回，让孩子有足够的机会学到新的知识，或对已经学过的知识进行复习和巩固。
随机场景教学
在随机场景教学中，例如孩子想喝水却打不开瓶盖，就要向别人求助，当他能够完整表达自己的意愿，大人帮他开了瓶盖，他就能喝到水了。
在这里我们可以看到，随机场景教学是由孩子主导的。老师在这里是一个非常被动的角色，一般是等待为主，当孩子有自主自发的意愿了，老师才会做出回应，孩子得到的也是他们想要得到的东西。
在这个例子中，想要的是打开瓶盖能够喝水，得到的也是大人帮他打开瓶盖，然后喝到水——这些强化物和孩子的内部意愿是一致的。这种动机我们归类为“内在动机”。
在了解了上述内容之后，我们如何在生活中实施随机教学法呢？
随机场景教学最大的优点，在于充分利用孩子的内在动机，在实际生活中随时随地捕捉教学机会。那么，在家庭中实施随机场景教学，可以从以下几个方面进行。
如何利用生活场景？
第一步：选择合适的家庭成员来参与
随机场景教学的方法和实施虽然不难，但需要投入相当的时间和精力，持之以恒才会显示出效果。
每个家庭的情况都不同，我们选择的成人，除了有意愿有时间有精力来照顾孩子，以及参与到治疗中，更重要的是要考虑到他们和孩子是否有非常亲密的关系。
学术界也越来越认同，这种亲密的关系对于促进学习、任务的完成效率、孩子的情绪和问题行为的严重程度都有很大的关系。
如果孩子有5，6岁以上的兄弟姐妹，家长也可以把他们动员起来，成为治疗的小帮手。
平时在生活中对孩子的陪伴、游戏、互动表示出无条件的关爱，比如抚摸一下头，拍拍肩膀，或者拥抱一下，这些都有助于和孩子养成亲密的关系。
第二步：罗列出孩子需要学习提高的技能
这些技能可能包括语言、精细动作、大肢体动作、自理能力、认知能力或社交能力等等。如果有治疗师，需要和他们沟通，了解每项治疗的本阶段学习目标和练习方法。
第三步：根据成人的兴趣和孩子的能力来选择活动
成人的兴趣非常重要，我们常听治疗师们说，如何如何用刺激物强化物来鼓励孩子们，但很少考虑到家长的兴趣。
其实在随机场景教学中，家长的兴趣很重要，如果这是一件家长没有兴趣的活动，就不会长久，很难坚持。
第四步：完成以上三步，就可以开始着手将生活与干预有效融合。
举两个例子——
例1：爸爸
如果爸爸喜欢散步，可以散步时让孩子捡树叶或小虫子来练习精细动作；如果看见大石头，可以让孩子单脚站在上面保持平衡，来练习大肢体动作；看见邻居可以和他们打招呼，练习社交能力；有时候在外面要用公共厕所，自己洗手练习自理能力。
如果爸爸带孩子去摄影，可以让孩子学习整理装备，调节三脚架，讨论拍摄什么东西什么角度，等等。
如果爸爸在做飞机模型，帮助模型打磨是一个很好的锻炼精细动作的活动，奔跑去把飞机捡回来，是大肢体动作的练习，在语言能力社交能力方面，还可以和爸爸讨论飞机飞行的路线，比如孩子想看飞机转圈，还可以学习操作遥控器。
例2：外婆
如果外婆包饺子，就让孩子参与进来。让孩子把面团捏成小块，练习精细动作，可以拿一小块面团让孩子捏着玩，和面或者用擀面杖把面团擀成面饼，练习大肢体动作。
孩子可能会要求更多面团来捏着玩，或者告诉外婆捏的是什么东西，这样可以锻炼语言能力。在自理能力方面，包完饺子可以练习洗碗、洗擀面杖、擦桌子等等。
如果外婆喜欢跳广场舞，也可以带着孩子一起去，模仿举手踏步都是对模仿能力和大肢体动作非常好的锻炼。有时还可以和其他大人打招呼，锻炼社交能力，出门时需要换衣服鞋子，可以练习自理能力。
总之，带着孩子参与进日常生活。
CAUTION！
需要注意的是，对孩子每一次努力的尝试，小小的进步，我们都需要给予他们积极的肯定和表扬。
在这些活动中，每件事情是否完成，或者完成的质量如何都重要，关键是成人需要有足够的耐心，给孩子留出充足的时间和反复练习的机会。
在刚开始的起步阶段，可以先根据孩子的能力选择一两件小事先开始。
对于一些复杂的动作，要分开步骤，逐步练习。比方说洗手，第一步是挤洗手液，第二步开水龙头，第三步冲水搓出肥皂泡，把手冲干净，第四步关水龙头，第五步把手擦干。
刚开始可以帮孩子把手洗干净，让他自己把手擦干，过一段时间让他关水龙头，然后擦干手，接着可以让他自己冲洗、关水龙头、擦干，就这样一步一步，从后往前，直到孩子可以独立地完成洗手。
这里还要提醒大家，所有参与干预的成人都要经常沟通，保证行动的一致性。
随机场景教学的五个基本步骤
在生活中进行随机场景教学，除了要将干预内容融合进我们的日常生活、兴趣爱好中之外，在具体执行的过程中还需要掌握五个基本步骤。
1、在等待中观察孩子兴趣点的变化
2、互动开始，成人可以提问
3、等待回应
4、提示
5、确认
场景举例 ✦
在架子上高高地放着一包薯片，妈妈坐在沙发上看书，孩子可能在玩玩具，忽然抬头看见了薯片，显示出浓厚的兴趣。妈妈用眼角余光看见孩子试了几次，但是没有够到薯片，妈妈仍然坐着不动。这时候孩子走向妈妈，拉着她的手往薯片方向拖，此时互动就开始了。
这时妈妈可以提问：“你要什么？”然后等待孩子回应。在等待了足够的时间让孩子回应之后，可以根据孩子的能力来提示。等待的时间有时2，3秒就够了，有时要8-10秒，根据孩子的程度，但千万不要提早提示，这样就错失了孩子练习的机会。
如果孩子的能力在单个字的阶段，可以提示词汇，如果孩子可以说出词汇，你可以提示半完整的句子，最后达到完整的句子。比如从“薯片”增加到“要薯片”，增加到“我要薯片”。
增加教学机会的六种方法
除了利用惯常的生活，我们还可以通过“刻意行为”，创造一些场景，增加孩子练习的机会。
01.充分利用常规活动
洗手，上厕所，睡午觉，放学后吃点心，睡前讲故事等，在孩子熟悉的场景中，让孩子充分练习对东西的命名，以及提出要求的能力。那孩子用什么样的语言行为来要求，才能够得到小汽车呢？这个标准是按孩子的能力来决定。
02. 看得见，拿不到
比如孩子有一辆特别喜欢的小汽车，你可以把它放在很高的桌子、橱柜上，孩子能看见，却必须要求你的帮助才能够拿到。
如果孩子平时向你求助，只是拉着你的手，而不能够和你双目对视，那就要鼓励他看了你之后才把小汽车给他，如果孩子可以和你双目对视，但是没有办法说“车子”，那么你可以提示“车子”，让孩子模仿后才把小汽车给他，如果孩子已经可以说车子，但是不能说完整的句子，那么你可以提示“我要车子”，等孩子重复或努力尝试之后才把汽车给他。
03. 每次只给一点点
比如吃点心时，可以练习对食物的命名，或者是提要求，或者是数数，如果孩子向你要饼干，可以把饼干掰成很小的碎块，每次只给一点点，可以让他们有更多的机会向你提出要求。如果是喝酸奶，可以每次给一小勺，那么他们可以不断地继续向你提出要求。
04.故意让材料、用品缺乏
比如几个同学在家里一起玩，可以只给他们一个玩具，那他们就必须练习互相之间轮流和分享，如何得到同伴的关注，怎样向别人要求帮助等。再比方说，如果孩子们在一起做手工，不要按人数给他们足够的剪刀橡皮彩色笔，如果工具数量少于人数，那么他们就要互相借用物品，给他们锻炼社交能力的机会。
在这里提醒一个注意事项，如果在活动开始之前有机会和普通孩子交流，告诉他们活动的结构，并且能够取得他们最大限度的合作，那就最好，安全第一。如果孩子发生情绪问题，那么活动必须马上终止，直到孩子完全平复下来。
05.故意犯错
故意犯错，从而引起和孩子的交谈。
比方说出门时，把爸爸的外套搭在孩子身上，或者故意把袜子套在手上，这些场景很可笑，孩子可能会问起，也就达到了锻炼语言能力的目的。
06.扩句
讨论评价或扩句的方法，增加孩子语言的完整性和复杂程度
比方说，孩子可以说“豆豆”，你可以提示他说“吃豆豆”，再进一步扩充到“我要吃豆豆”。在说话时，尽量多用手势和动作来增加孩子的理解，如果遇到新的词汇，可以多重复几遍。当孩子努力尝试模仿提示之后，应该给予肯定和确认，并且以实际行动把薯片从架子上拿下来，打开包装立刻塞到他嘴里。
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