备受关注的深圳富源学校“高考移民”问题有了调查结果。据媒体报道，深圳家长还发现，富源学校还存在代培模式，即招录广东户籍的学生，送到衡水中学上课，但仍在深圳参加高考，将学籍挂靠在富源学校。而这一模式，按广东的高考政策是允许的。
而且，这一模式，还不只富源学校一家，据《中国青年报》报道，衡水中学在国内10个省份开设至少18所分校，都采取和富源中学类似的合作办学模式，基本操作是，高一高二年级在户籍地学习，高三到衡水中学进行考前冲刺，部分学校还会组织高三年级的教师到衡水中学培训。
合作办学代培模式和高考移民是不同性质的两个问题。高考移民是违规办理户籍、学籍，侵占本地户籍考生的高考权利，是国家和各地都明确要治理的。合作办学、“代培”则符合政策要求。现在这一模式被质疑，表明各地的家长已经开始意识到恶性高考竞争，对于地方教育生态的危害。有这种意识，是可喜的进步。以引进优质教育资源、推进教改为名，实则追求高考升学率的做法，逐渐行不通了。地方教育部门需要反思以升学率为导向的引进优质教育资源、推进教改的模式。
按照广东省的高考政策，有广东户籍的学生，学籍在外省，是可以回到广东省参加高考的，只要有完整的高中学籍即可。这一政策，本意是为有本省户籍，但随父母在外省学习、生活的学生创造便利，但是，却被一些学校利用。
从学校办学角度来说，合作办学、代培模式本来也是积极的教改探索，这犹如大学间的合作办学、交换生模式，可以给学生跨校学习体验，让更多学生共享教育资源。但是，发生在中学间的跨省合作办学、代培方式，却变为强化的高考训练，其目的不是让学生获得更完整的教育体验，而是获得应试高分。
这种合作办学方式，在过去10多年来，受到了一些追捧和支持，衡水中学（衡水一中）能在各地办多家分校，就得到一些地方教育部门和家长的支持。教育部门的理由是引进优质资源，而家长则希望自己的孩子能考进更好的大学。从媒体报道的信息分析，只有很少省市，如浙江，曾反对这一模式，而舆论还曾嘲讽这是浙江的学校怕竞争。
引入这种办学模式的地方，以及当地家长，并没有从长远思考这种办学模式会对当地教育发展带来怎样的影响。此次深圳富源学校的“高考移民”事件，充分暴露了合作办学、“代培”模式的问题，让大家看清这种办学模式的实质就是应试训练，以高考分数“碾压”其他学校、学生，进而把所有学校都裹挟进升学竞赛。
有人还会强调这种模式的合理性，别人能提高分数，这属于别人的本事，怪只能怪自己考不过别人。但是，围着分数来办学本来就是错误的，纵容这种模式发展，就会让基础教育办学，全部向唯分数论倒退，让步履艰难的素质教育改革更加艰难。
对于刺激恶性升学竞争的合作办学、“代培”模式，各地教育部门要引起高度重视。有人可能会提出，要调整高考政策，对有本省户籍的考生也提出连续学籍要求，让“学籍空挂”违规行为不能参加高考。但这样一来，也会给考生因客观条件所限而在外地求学带来不便，还会影响真正追求提高教育质量的合作办学。
从根本上治理这一问题，需要所有地区，都要认识到围绕高考成绩来培养考生的办学模式是扭曲的。在本地固守这一模式，会让本省教育生态因恶性高考竞争而难以重建，再想把这一模式输出到其他省市，那会是对整个基础教育生态的破坏。不少人希望我国实行全国一张卷、一条分数线录取，认为这最公平，将不再有高考移民，但如果理性的分析，会发现这会把全国变为一个大考场，会催生全国超级中学、更严重的择校和更畸形的升学竞争。
只有破除唯分数论，每所学校重视给学生完整的教育，才是教育改革正确的方向。
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