学好语文有什么用（学语文有什么用）

学语文有什么用？一二年级是很有用的，能认字、写字，还能通过文字了解一些超越周边环境的人和事；三四年级也挺有用，能写话、写短文了可是，慢慢地，越往后面学，似乎越没用了这是人们对语文学习的基本感觉，下面我们就来说一说关于学好语文有什么用?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!

学好语文有什么用

学语文有什么用？一二年级是很有用的，能认字、写字，还能通过文字了解一些超越周边环境的人和事；三四年级也挺有用，能写话、写短文了。可是，慢慢地，越往后面学，似乎越没用了。这是人们对语文学习的基本感觉。

一、语文课程的三重价值

学语文有什么用？实际上是课程经典问题“什么知识最有用”的语文命题。对这一问题的最初回答是科学知识最有用。可是语文课程却不是科学知识，恰恰相反更偏重人文知识。

尽管如此，语文课程有没有科学知识的成分呢？这些科学知识能不能转化为技术为人所用呢？我觉得答案是肯定的。不管是语言、文字文章，还是文学文化，都是源于生活的，换句话说是有事实根据的。语文所依据的事实包括生活事实、历史事实和科学事实，它们都是语文课程的科学成分。在事实基础上，不管是单纯描述事实，还是描述超越生活实际的人类思想，语言文字刻画得更精准，就越科学。因此，学习语文不仅要认识事实或体察人类思想，更要学习如何精准地理解、描述事、情和思。

通过语文认识、理解世界，是语文的科学价值，借助语言文字反思世界的结构和运行规则，是语文的人文价值，借助语言描述、表达自己对世界的理解和思考结果，是语文的工具价值。科学价值、人文价值和工具价值的统一，学语文的用途才能最大化。

科学价值是对“什么知识最有价值”的语文回应；人文价值是对“谁的知识最有价值”的语文回应（我的知识最有价值）；工具价值是对“知识如何发挥最大价值”的语文回应。从主客二元认识论，到交互作用，再到建构实在、实践论，是语文课三重价值的不同哲学基础。

二、学语文重在过程：从“有什么用”到“有什么意义”

学语文有什么用？这个问题是实践论指引下的问题，但它不仅在问语文课程的工具性实践价值，也在问语文的人文价值和科学价值。

工具价值的内涵是语言运用的问题，表现为写作、表达与交流等技能；这方面，语文课程只停留在写字、写话层面，对于语言的精准、高效运用强调得还远远不够。科学价值的内涵是语言建构、文化理解的问题，表现为阅读和解读的准确性；这部分看似重视，但过于注重精读和教读的准确性，忽视了自读的准确性训练；对语文课程人文价值的内涵认识和实践偏差，是最关键的。语文人文价值的核心是激发起学生自己的思考和反思，而不是现在所突出的人文主题灌输。思考是核心，阅读是前提，反思是借助阅读材料对自身生活方式的思考，是高阶思维，写作与表达是语言运用的实践。读思达，可以精炼地来概括语文的三重价值。

“学语文有什么用”这个问题，显性的答案是提高写作、表达与交流能力。然而，写作是复杂问题解决，认知负荷很高。写作必然涉及学生的思考和阅读能力。思考不仅需要生活素材和阅读所积累的原料，也需要好的问题驱动，更需要思维方法的支持。缺乏这些支撑因素，再有用的语文，也难以持续。若要促进语文的有用性可持续发展，就要提高语文的易用性。不仅关注语文有用性的结果，也要关注语文学习过程，问题就得变换为“学语文有什么意义”。语文学习的问题焦点从工具价值转换成人文价值，用有趣的问题唤醒学生的情感和思考，用情思驱动学生去阅读，在阅读中寻求语言文字表达的模因，形成语文学习动机激发与维持的良性循环。

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