暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
《寓言四则》课文讲解
本课的四则故事都是寓言。人们对于寓言中包含的教训，本来是抽象地认识到的，寓言通过一个具体的故事让人们能够形象地把握它，从而对于类似的事情和现象便能够认识得更清楚，这就是寓言的寓意。
从思想内容上看，寓言总是包含着某个特定的道理，往往对某一种社会现象或某一类人物进行批判，有很强的针对性。从风格、形式上来看，寓言大多短小精悍，语言凝练、形象、集中，围绕着要说明的事理展开。
所讲的故事往往有适当的夸张、变形，以突出强调其中的寓意。寓言的内容特点和形式特点是统一的。从本课的四则寓言来看，都是围绕着要说明的道理展开情节和刻画形象。寓言作者在短小的篇幅中简要地叙述故事的主要情节，没有多余的描写，却十分生动。
例如赫耳墨斯“笑着问道”，蚊子“唱着歌飞走”，杞人“舍然大喜”，都如在目前，令人印象深刻。学习本课，要引导同学注意寓言的特点，懂得寓言是基于想象，用形象来表现道理，学会理解寓言，并将它和日常生活联系起来。
学习寓言时，要注意寓言作品的寓意可以从不同角度来理解，要鼓励学生积极展开联想，进行发散思维，尝试从多个角度进行解释。例如《杞人忧天》，换个角度想一想，杞人就真的只能成为讥刺的对象吗？
利用寓言培养发散思维能力的另一种方式是将故事文本做适当的改变，然后看看寓意有什么不同。例如《赫耳墨斯和雕像者》一则，可以将“还要贵一点”以下的情节改为：赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。然后引导学生讨论。
又如，《杞人忧天》一则，从《列子》中的故事全文来看，那个“晓之者”以及讥笑“晓之者”的“长庐子”，本身也都是列子讥笑的对象。如学生水平较好，可以尝试展示全文，让学生做进一步的了解。
寓言的内容大多涉及人生的道理，作用在于启迪，积极调动学生自主展开联想、想象，有助于他们从多角度深化认识，受到启迪。
- 习题设计 -
三道“思考探究”都是对寓言意义的探究，要注意引导同学联系自己的生活经验，多角度思考。
“积累拓展”四积累文言词语。
“积累拓展”五结合写作实践，引导同学发挥想象，尝试寓言写作。
本课有两篇文言文，要注意相关文言知识的积累。
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文本/人民教育出版社官网
图片/Unsplash
收集/谢冉韫
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