《中华人民共和国家庭教育促进法》于2022年1月1日正式实施以来，许多人注意到家庭教育指导师的培训广告多了起来，有的宣称“我国今后几年至少需要460万名家庭教育指导师” “年收入可达10万—50万元”“没有学历门槛”……难道当一个家庭教育指导师真的如此容易？家庭教育指导师到底需要怎样的职业资格标准？为此，记者专访了重庆师范大学教授赵石屏，请她解读家庭教育促进法中有关家庭教育指导的相关内容，下面我们就来说一说关于家庭教育指导师报考条件会变化吗?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!
家庭教育指导师报考条件会变化吗
《中华人民共和国家庭教育促进法》于2022年1月1日正式实施以来，许多人注意到家庭教育指导师的培训广告多了起来，有的宣称“我国今后几年至少需要460万名家庭教育指导师” “年收入可达10万—50万元”“没有学历门槛”……难道当一个家庭教育指导师真的如此容易？家庭教育指导师到底需要怎样的职业资格标准？为此，记者专访了重庆师范大学教授赵石屏，请她解读家庭教育促进法中有关家庭教育指导的相关内容。
早在2014年，重庆市就颁布了全国首个《家庭教育促进条例》。时任重庆市家庭教育研究会副会长的赵石屏教授，研制了为家庭教育职业化做准备的专业人才培养标准《家庭教育指导师职业资格标准》。
问：家庭教育促进法规定“统筹协调社会资源，协同推进覆盖城乡的家庭教育指导服务体系建设”，其中家庭教育指导的专业化显然是短板，您最近组织全国高校家庭教育学科建设联盟学术委员会的几位专家，对2014年编制的《家庭教育指导师职业资格标准》进行了修订，是出于什么考虑？
答：高校的一个重要职责是“资政”，为政府决策提供理论、调研依据。2014年，重庆市在全国率先颁布了《家庭教育促进条例》，重庆师范大学家庭教育学科团队承担了相关的专业调研任务。我参考了多个职业资格标准，基于自己多年家庭教育的研究成果编制成《家庭教育指导师职业资格标准》，目的是为家庭教育指导进入职业化做准备。之后重庆市教委师范处将其纳入2014年省培项目课程。
2019年党的十九届四中全会通过《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度 推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》，明确提出“构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系”，这是实现家庭教育职业化的政策起点。家庭教育促进法则进一步要求家庭教育指导服务实现专业化，教育部对此也做了一系列的相关部署。因此高校必须承担相应的资政职责。
全国高校家庭教育学科建设联盟集中了全国近60余所高校家庭教育学科建设的专家学者，我在其中负责学术委员会。2014年至今，家庭教育的理论与实践发生了很多变化，所以我们在此基础上进行了新的论证、修订、补充，之后还需进一步完善，为政府决策和相关部门提供高质量专业依据。这是高校的职责所在。
问：家庭教育指导师是职业还是专业？研制家庭教育指导师的职业资格标准有什么用途？
答：“专业”这个词的含义比较宽，但其中有一个特指，就是在高等教育、职业教育中设置的专业，是与职业挂钩的，比如高校本科的专业设置，基本上与一个职业对应：医师、律师、教师等。“家庭教育”属于尚未列入《普通高等学校本科专业目录》的新专业，教育部2021年11月在答复全国政协委员提案时提出，要提高家庭教育相关本科专业建设质量，一是支持高校设置家庭教育相关专业；二是发布本科人才培养质量标准，推动高校修订相关专业人才培养方案，完善相关课程体系建设，提高家庭教育相关人才培养质量。
所以研制修订家庭教育指导师的职业资格标准责无旁贷，也势在必行。
问：成为家庭教育指导师至少要具备哪些职业能力？
答：具体来讲，家庭教育指导师职业资格标准包括职业概况、职业能力结构、职业能力等级等几个部分。
家庭教育指导师的职业能力结构由职业态度、家庭教育指导的基本知识和基本技能构成。
基本知识方面，专业的家庭教育指导师要系统学习掌握生命科学知识、教育类知识、心理学知识、社会学知识、教育政策法学知识等。还需要比较熟悉中小学各年级的课程、教材、教学。具体来说，中小学生比较普遍的学习困难案例、情绪障碍案例以及亲子冲突极端案例，都需要指导者掌握儿童发展、儿童社会化、教育心理学、行为矫正的原理与技术、家庭治疗、特殊儿童的家庭教育、压力与儿童人格发育、婚姻家庭的危机干预、社会变迁、社会资本理论等基本知识，认知领域的学习、运动技能学习、学习的测量与评价、学习动机、学习策略等方面知识基础，以及搜集信息、判断问题、制定方案、解决问题的专业技能，还要熟悉中小学课程教材教学，否则不可能胜任家庭教育指导。比如有指导者一听家长说孩子不喜欢学习，就举出一些相似案例，给出解决方法，这是很不专业的做法。
家庭教育指导与大夫诊治的步骤很相似，需要掌握诊断技术——收集信息、测量评价、识别问题、制定方案、解决问题，这是目前家庭教育指导最薄弱的部分。之前家庭教育是私事，没有进入“专业”范畴，家庭教育指导的经验之谈多，碎片化知识为主，宣讲方式为主，针对性差，缺乏专业性。指导者不光缺乏基本知识的系统学习，更缺少诊断问题、解决问题的专业技能。据一项对全国家庭教育指导现状的调查，94%的中小学教师指导家庭教育感到困难。所以除了高校的专业人才培养，现任中小学教师家庭教育指导能力的提升，也需要依据家庭教育指导的标准。
（《家庭教育指导师职业资格标准》全文详见2月21日中国教育新闻网）
《中国教育报》2022年02月20日第4版
作者：本报记者 杨咏梅
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