作为一线语文教师，感受过太多
亲戚、朋友或者家长的疑惑和焦
虑：怎样做才能提高孩子的语文
成绩？
对于这样的咨询，我一般会反问
他们：怎么理解“语文”二字？
答案不一而足，但是基本上不太
到位。
对于它的释义，汉语词典先前
是“语言和文字的合称”，后改为
“语言和文学的合称”。我更认同
后一种解释。
那么提高语文成绩，必然要先积
累、沉淀、净化语言，同时学会
摘抄、欣赏甚至评价文学篇章。
以下几种做法可供家长们参考：
一、幼儿期，多讲故事熏陶。
幼儿期一般是指孩子满一周岁到
满三周岁之间。父母在给孩子讲
故事的时候，态度要真诚，不要
糊弄；故事要绘声绘色地讲出来
而不是照着书读；语言要抑扬顿
挫有感染力；过程中不要自顾自
地讲，要让幼儿参与进来。比
如，你可以不断地发问：
你更喜欢哪一个呢？
你想做小兔子还是小乌龟？
宝贝你说狼外婆坏不坏呀？ ......
二、童年时期，阅读与交流有机结合。
泰戈尔说：“要是童年的日子能
重新回来，那我一定不再浪费光
阴，我要把每分每秒都用来读
书。”
可见，童年时期读书的重要性。
家长要做好榜样，闲暇时放下手
机，和孩子一起读书，并互相交
流阅读体会，也可以讲一讲各自
所读书籍的精彩内容。
要知道，讲故事可以训练孩子的
语言表达能力，反过来也能促进
他们更专注地阅读，从而养成良
好的阅读习惯。
三、青少年时期，多读多写，读
写结合。
孩子养成阅读习惯后，要有意识
地帮助他们实现由“输入”到“输
出”的完美迁移。
阅读是由外而内的输入，写作是
由内而外的输出。它们之间还隔
有千山万水，要缩短距离，不是
一朝一夕之功，需要我们家长的
引导和帮助。
那么如何引导帮助孩子实现由阅
读到写作的迁移呢？
1、把读到的美词美句摘抄到卡
片或者本子上，课间或者休息时
拿过来看一看、想一想、背一
背，积少成多，腹内语言就渐渐
丰富了。
2.写读书笔记，从多方面思考书
籍或者文章的优缺点。
很多孩子读书不主动，要么为了
完成任务，要么只追求情节，这
样读书肯定是没有什么效果的。
如果你一边读书一边思考：作者
写这本书的主旨是什么？它的逻
辑结构是怎样的呢？ 如果自己
写，会有哪些共同点和不同点？
如果家长在孩子小时候就形成这
样的教育理念，那么我敢肯定，
你的孩子语文成绩多半是优秀的
，至少不会差到哪里去。
以上只是我根据自己的教学经验
总结的几点看法，朋友们如果有
更好更成熟的想法或做法，可以
补充更正，欢迎指教。
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