当孩子进入小学三年级后，语文学习就开始碰到了真正的门槛——小古文。甚至有种说法，学习中文有“三怕”：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”。
小古文虽然从严格意义上来说就是文言文，但从认知层面，是适合儿童阅读、篇幅短小、内容浅显、语言质朴有趣的文言文。统一教材后，小学阶段学习的文言文，篇幅增加，难度也越来越大，而且不少篇章语文老师还要反复强调多读多背。
小古文确实是不少孩子的学习难点，但到底该怎么学，才能让孩子更好地进行衔接？
一些语文老师在一年级的时候，除了让孩子背诵古诗词，甚至还会建议孩子们背诵《千字文》里的部分内容，课后作业也会建议阅读背诵一些小古文，甚至还建议有能力的孩子可以尝试理解其中内容。
虽然每篇的篇幅很短，只有几句话，但很多家长都表示不能理解。毕竟，现代汉语才起步，字都还没认识几个，结果还要学习小古文，真的合适吗？
其实，学习古文，学习的其实是词汇、文学鉴赏和文化常识的综合。现代汉语和小古文的学习是可以同时进行的，只是需要循序渐进，先从培养语感开始。这也是为什么，老师会让孩子先尝试阅读背诵韵律感十足的《千字文》《百家姓》等传统蒙学读物。
《司马光砸缸》学习任务清单
因为这些内容，朗朗上口，富有韵律，可以很好地提升语感。
语文专家吴忠豪教授则是从文化和育人两个方面，给出了学习小古文的深远意义：“学小古文能让我们明白许多的哲理和基本的为人处世的礼仪，还能懂得许多历史人物、史实、风俗、典故等文化知识。这样，就能做到‘知书达理’，言谈举止就会显得温文尔雅。”
当然，现实一点来说，文言文不仅是学习的重点内容，也是中高考的重要考点，占据着不小的分值。
对于文言文学习的要求上，5-6年级的孩子主要是能够感受文中的智慧，学习其中的思维方法。但当进入7-9年级，就需要能够阅读诗话、文论、书画艺术论的经典片段，并且尝试运用其中的观点欣赏、评析作品；学习经典的思辨性文本，要能理解作者的立场、观点和方法。
也就是说，小学还只是需要“了解”，但到了初中，就需要能够通过文章“理解”背后的深层含义。如果小学没有学好小古文，基础没有打扎实，进入初中，在“读”都有点艰难的情况下还要“懂”，自然就很容易被其他孩子拉开差距。
根据对小古文的学习安排来看，一年级开始主要还是诗词为主，三年级开始，孩子们就要开始学习成篇章的文言文，主要是成语典故和寓言故事。
语文三年级上册
不过，课文最后的一句“熟读并背诵全文”，以及老师的一句“明天默写”，才是所有孩子必须面对的“噩梦”。
难道学习小古文，只有“背”这么一条路吗？
全国著名特级教师于永正老先生说：“小古文怎么学？粗知大意，背下来再说。”虽然言简意赅，但却是从教学策略和教学目标两个维度，进行了高精度的概括。
实际上，当孩子刚刚开始接触小古文的时候，独立学习的能力还没有完全形成，小古文的语言习惯略陌生，“粗知大意”符合孩子的认知心理，不需要让这个阶段的孩子去理解每个字每个词，利用这个阶段孩子对音律节奏的敏感，去关注语言，从而习得语言。
也就是说，看似死板的熟读背诵，实际上就是学习小古文的最优解。
当然，熟读也有技巧。从事语文教学十余年的都都老师说，读准字音很重要，一定要跟着范读教材，先听读，再跟读。小学阶段不需要精细地理解到每一句话的意思，但是在朗读的过程中，可以结合注释，试着理解下文段的大意。而且，小学阶段的古文都是叙事类的小故事，其实挺有趣，如果孩子能对每一句话正确断句，会对古文的理解会更加深刻。
都都老师提出了小古文学习的三个阶段：
学龄前： 鼓励孩子多开口，选择韵律感十足的内容，带着孩子体会古文的断句、音调，培养语感，不要强迫孩子按照自己的计划背诵，要保护孩子对古文、古诗词的兴趣。
1-2年级： 这个时候孩子的记忆力好，但是理解力还没跟上，因此最重要的是让孩子多读多背，特别是大量的背诵，更是有助于后续阶段的学习，对语文的积累也有着不可小觑的作用。优先选择的课内古诗以及老师推荐背诵的篇目，但是，不要过于求多、求偏；背诵的方式可以有趣一些，不要太功利化，家长可以和孩子一起比赛谁背得多背得快。
3-4年级： 随着学业难度提升，开始加入简单的小古文篇目的学习，让孩子熟读成诵，在理解中积累文言文常识，把精读与泛读相结合，关键字词要理解，但不需要精确到每一句话，还可以让孩子适当扩展阅读一些成语故事、寓言故事，给孩子搭好梯子，从容过渡到下一个阶段。
5-6年级： 孩子的抽象思维开始发展，这个时候，就可以带着孩子尝试增加输入，比如《三国演义》《史记》，都是不错的选择。但并不一定直接阅读全文，可以有选择性地给孩子读，并且可以和孩子一起讨论、了解背景、想象画面。甚至可以尝试涉猎初中课本里的文言文。在这个阶段，因为孩子也积累了丰富的语言词汇，甚至还可以试着模仿创作小古文，写起来其实非常有趣。
虽然诵读是基础，但说起来容易，背起来却很难，很多孩子坐在课桌前念念叨叨背上好几个小时，却始终还是记不住，这怎么办？
不如向丰子恺取经，看看他老先生，是如何教孩子背下上千首古诗词的？
丰子恺非常善于将生活所见和古诗文相结合。他的画是“画中有诗，诗中有画”。丰子恺曾解释说：“画中有诗，其实可以认为是中国画的一般的特色，中国画因为有‘诗趣’‘诗意’，一切便协调起来，生动起来。”
丰子恺的孙子宋菲君在《丰子恺家塾课——外公教我学诗词》中，记录了和外公丰子恺学诗词的日子，“外公又常常给我们讲诗人词课的逸闻轶事。例如讲到辛弃疾的《贺新郎》‘易水萧萧西风冷，满座衣冠似雪’，就和我们议论荆轲刺秦王、燕太子丹和高渐离易水送别壮士……”
而在丰子恺家，还经常玩和诗词有关的游戏，还有关于名人典故的“桌游”，一边玩儿，一边交流游戏背后的诗词典故。
因此，想要孩子能够背得快，千万别急着让孩子直接背诵，先激发孩子的学习兴趣。比如，可以先和孩子互动，聊一聊文中的景物、人物，根据孩子的年龄和理解能力，了解文章的故事背景。然后，通过演绎的方式，用夸张的肢体语言激发兴趣，提升记忆点。
比如六年级需要熟读背诵的小古文《两小儿辩日》，当阅读和背诵的时候，可以和孩子分饰角色，将文章内容再现。
不少经典的小古文故事，都可以通过课本剧的演绎方式，让孩子换一种方式输出。通过夸张地演绎，既帮孩子更好地理解文章的含义，也会加强孩子的背诵，会让整个背诵过程，变得轻松有趣一些。
当然，在整个过程中，发音准确、有节奏地反复诵读是基础。
其次，是理解。虽然不需要让孩子逐字逐句理解，但需要让孩子知道文章到底在说什么，表达什么，激发出孩子的感情，才能更有利于孩子背诵甚至用上所背的内容。
当带着孩子巩固背诵的时候，也可以有趣一些，比如，可以用填空的方式，让孩子和家长“抢答”小古文中的关键句子等。
在整个学习小古文的过程中，家长将专业的知识讲解交给老师，习惯和兴趣的培养则和老师、孩子一起完成，让孩子将阅读小古文变成一件愉快的事情。
文丨荇菜 排版丨阿乔
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