21、教学做合一：是陶行知倡导的生活教育理论的教学论思想，是对杜威的“从做中学”的改造以生活为中心，怎样做，就怎样学，怎样学，就怎样做他认为，实际的学问，只有通过“做”，在解决实际问题中才能获得在教学做三者中，他强调“做”是中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生视“教学做”为一体，不能分开，亦不能写成“教、学、做”，我来为大家讲解一下关于教育综合333重点知识内容?跟着小编一起来看一看吧!
教育综合333重点知识内容
21、教学做合一：是陶行知倡导的生活教育理论的教学论思想，是对杜威的“从做中学”的改造。以生活为中心，怎样做，就怎样学，怎样学，就怎样做。他认为，实际的学问，只有通过“做”，在解决实际问题中才能获得。在教学做三者中，他强调“做”是中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生。视“教学做”为一体，不能分开，亦不能写成“教、学、做”。
22、学在官府：又称“学术官府”，是对西周教育制度的高度概括，也是我国奴隶社会教育制度的重要特征。西周统治者明确规定，学术机构必须设于官府之中，学术和教育为王宫即各级政府所把持，礼器也全由官府掌握，民间没有条件举行学术活动，更无学校，造成“唯官有书而民无书，唯官有学而民无器，唯官有器而民无学”的现象。官师合一、政教一体是“学在官府”的重要标志，在“学在官府”体制下，形成了从中央到地方的较为完善的学校教育体制以及礼乐射御书数“六艺”为主体的教育内容，极其重视道德教育，以“明人伦”为其核心，培养统治阶级需要的治术人才。
23、功能固着：由德国心理学家邓克尔提出，是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能的现象。在实践活动中，通常会妨碍问题的创造性解决。
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