小学生写数学日记系列文章之二数学教师指导学生写数学日记，首先要解决的是让学生写什么的问题我认为，无论是低、中年级学生还是高年级学生，数学日记的内容至少有如下十个方面可写：，我来为大家讲解一下关于用学过的单位和长度来写数学日记?跟着小编一起来看一看吧!
用学过的单位和长度来写数学日记
小学生写数学日记系列文章之二
数学教师指导学生写数学日记，首先要解决的是让学生写什么的问题。我认为，无论是低、中年级学生还是高年级学生，数学日记的内容至少有如下十个方面可写：
（1）写数学认知。
学生掌握最基本的数学知识和数学技能是数学教学的重要目标之一，也是学生到学校来学习数学的主要目的。他们在课堂上学到了什么，理解了什么，掌握了什么，还有哪些地方不清楚，都可以写。通过写，有利于学生温故知新，加深对数学知识尤其是数学概念的理解与掌握，督促学生有目的地对知识点进行整理，便于学生重新对原有的认知结构进行改造，以实现新知的内化和重建，从而促进认知的进化、促进缄默知识向外显知识的转化。下面这篇数学日记就较好地体现了这一点：
例1： 有趣的数学造句
四（2）班 高 某某
今天，老师让我们用“……既……又……”来造句，大家看了都迷惑不解，李老师对我们说：“我让你们造句是想看看你们能不能把学习语文的方法应用到数学学习中来。”他让我们每人先造五个句子，并写在自己的作业本子上。
我想了想，拿起笔写道：1既不是质数，又不是合数；3和4既是相邻的自然数，又是一对互质数；一个数既是自己最大的约数，又是自己最小的倍数；个位上是0的数，既能被5整除，又能被2整除。写了以后，我数了数，才四个，还差一个，我想了很长时间，终于想到了：3和5既是两个质数，又是一对互质数。
我造的每个句子都是有它的含义的。比如说：第一句告诉我们，质数与合数里都不包括1，也就是说，1既不是质数，也不是合数；第二句告诉我们，相邻的两个自然数是互质的；第三句告诉我们，一个数的最大约数是自己，最小倍数也是自己；第四句告诉我们，能同时被5和2整除数的特征；第五句告诉我们，两个不同的质数一定是互质的。
这样用造句的方法来让我们明白概念，我觉得非常好，而且很有趣。
（2）写数学情感。
《数学课程标准》将学生学习数学的情感态度和价值观作为数学教学要实现的三大目标之一，这是一件具有划时代意义的事情。我们在数学教学过程中，在关注学生掌握数学知识和提高数学技能的同时，更要关注学生学习数学的情感态度和价值观。一个学生只有具备了良好的学习数学的情感和态度，才能在创新精神和实践能力等方面得到充分的发展。我们在指导学生写数学日记时，同样可以要求学生写他们学习数学的情感和态度，包括他们对学习数学的认识、学习数学的兴趣、学习数学的体验、学习数学的习惯、学习数学的心情、在学习中克服困难的办法、立志要学好数学的信念、在数学学习中体验到的成功与失败的感受，等等。总之一句话，让学生写数学情感，就是记录他们学习数学的“心语”，以实现心灵与心灵的对话，知识与情感的融合。同时，教师也可从学生的数学日记中了解学生学习数学的切身感受，发现自己教学中的不足，从而及时调整教学策略、教学进度。这样，数学日记就在学生和教师之间起了一个很好的沟通作用。如：
例2： 想起那节数学课我就感到愉快
三（2）班 钟某某
想起那节数学课我就感到愉快。平时我很少得到老师表扬。那天老师表扬了我，我既感到意外，又感到高兴。
那一天，老师给我们讲垂直，老师先讲什么叫垂直，怎样画垂直，再教我们在什么地方画垂直符号。老师在黑板上给我们演示了一遍后，就让我们自己画两个试试，看谁画得最好。正当我满怀信心地画完第一个时，老师就走到我身旁看我画第二个，我心里有点紧张，但我还是工工整整、认认真真地把另一个也画好了。这时老师走上讲台，对全班同学说：“大部分同学都画得不错，但钟某某同学画得最好。”
老师给了我一个小小的表扬，我心里感到特别高兴。但我不能骄傲，今后要进一步学好数学，争取得到老师更多的表扬。
（未完，待续。下一篇：小学生写数学日记系列文章之三：用实例说明数学日记应该记什么～（3）、（4）。）
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