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苦恼了半天——不知道写什么好——没有灵感。与孩子玩了一会儿小马宝莉大挑战，然后又拜访了一位朋友，回家的路上，突然想到该写什么了，灵感居然来自我的放松。
周末去一个朋友家，遇到了朋友的两个外甥，两个男孩，都上八年级（初二）了，两个人凑一起玩手机游戏，时不时还喊叫叹息。
这么认真，过去一看，原来是在玩风靡的答题游戏。一道题目出现，不仅要答对，还要比对手快，他俩商量着回答：“王羲之是哪个时代的人”、“太阳金字塔坐落于哪里”、“太阳系九大行星中最外侧的是哪颗”……题目和时间都跳得很快，两人紧张得有点发抖，最后，比对手高了一分，赢了，两个人尖叫起来。
看着他们这么高兴，突然觉得，很多枯燥的东西其实可以变得很有趣，就是要基于一个好的交流方式，或者从形式上有一个平台，思维就会变得发散、跳跃、舞动。
来，一起看本书，《会思考的铅笔》，来看看一支铅笔变身的灵感。
一张白纸放在我面前，
等待着奇思妙想。
灵感是不是正在云端徘徊？
会不会哗啦呼啦从天而降？
还是会静悄悄地走来？
或者被用到别的什么地方？
它会是魔法师的魔法吗？
有时，灵感来自远方，
有时，又近在眼前，
大多数时候，我们必须静静地等待。
老师说：
灵感无处不在，
只要用心，努力去寻找。
灵感从哪里来，我们不得而知。
如果捕捉到了终于降临的灵感，
我一定好好珍惜，不让它悄悄溜走。
绘本看完了，或许你还沉浸在脑洞大开的状态，或许你还在回味这种形象与空间的构思乐趣中，相信孩子看看一个铅笔头的变身游戏，也觉得好玩。
想到一则旧故事：老师在黑板上画了一个点，问孩子这是什么，各种答案扑面而来，太阳、蚊子、豌豆……而如果问成年人，第一个答案可能就是：那是一个点。
成年人的思维，或许因为要依附于社会规则与习惯，规范并顺从于生存的需要，从小具有的好奇和想象力逐渐归于安稳，不像孩子总有使不完的劲和探索的动力。
显然，有了探索的欲望和旺盛的好奇心，才促生兴趣与创造力，那么我们与孩子相处中，怎样让孩子保持好奇和探索的动力呢？
记得一次，孩子们自己找一部喜欢看的动画片，吵吵闹闹找了半天，突然安静了，一看，原来开始安静地看《螺丝钉》，这个动画片每集很短，就是将常见的生活用品和电器，遇到技术问题该怎样处理，顺带还有一些安全小常识。
如果单纯看这些知识，会很无趣，但是灌入了曲折的故事，有放大后巨型的家具电器，有英勇的螺丝钉家族，有冒险，有友谊，还有精巧的剧情设计，孩子们一集又一集地看，还主动告诉我们要注意用电安全。
这不是知识灌输，而是在主动认知。回到一开始的答题游戏，如果没有一个好的机制，没有一个提供乐趣的平台，只是枯燥地一道题接一道题，那么谁还有耐心去坚持做这样的事情？
向前延伸一下，我们不会情愿地做一件枯燥的事情，即便这件事情本质上很重要，那么与孩子相处中，我们是否能克制自己只关注事情本身的重要性，而要更多地考虑一下外在的吸引力，考虑一下与孩子的沟通方式，关注一下怎样让问题更加有趣，迎合一下孩子的兴趣点，方法对了，或许这样会比问题和结果更重要。
在一本著名的书《游戏改变教育》中，作者列举了一些美国教育中正在发生变化的潮流，由中小学教师、校长、科学家、游戏设计师们共同参与设计精巧的“教育类游戏”，他们借鉴游戏机制来设计课程和学科竞赛，把整所学校都游戏化地重新定义。
且不管这些实验是否提供了教育重塑的潜力，但就形式上来看，他们在探索一个全新的领域，就是与孩子交往中，我们不要总去强调事物的重要性，而该去考虑如何让它变得有趣，让事物变得吸引孩子去探索和发现。
与孩子相处，其实是个技术活，我们以前的选项有很多：逼迫填鸭式、告诫警醒式、哭诉劝导式、利益诱惑式、竞争压力式……
如今，多了一个方式可以选择，就是我们先改变自己，对很多难以解决的问题，我们先想办法设计一个类似游戏的模式，与孩子一起玩，一起探索，我们不用板着脸，不用说教，更不用发火，等待完成后，与孩子一起分享成就感。
孩子属于未来，他们正在发现这个世界，然后适应这个社会，随后会通过他们的努力去改变世界。而我们可以做的是，在科技发展中，将枯燥乏味变得生动有趣，让孩子一直保持旺盛的好奇心、浓厚的兴趣和探索精神，激发他内在的成长动力和创造力，这才是他需要的铅笔。
-End-
本文部分图文摘自《会思考的铅笔》
〔波兰〕伊娃娜·奇米勒斯卡/文·图
徐丽红/译 魔法象童书馆系列作品
广西师范大学出版社2016年版
部分图片选自花瓣网、时光网
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