在教师资格证面试中，试讲是一个十分重要的环节。而试讲中有一种形式——说课，是不能够得分的。培兴教育在这里向同学们说明下试讲与说课的分别，通过比较，让同学们对于说课和试讲有个更清晰的认识，从而避免说课。
一、说课
说课是一种教学研究系统。
它主要包括：口头语言表达；教育科学依据；教材(含教参)；每节课的具体要求。
狭义说课是指以教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间所进行的教学研究系统。
广义说课是指以教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的具体特点，以教师为对象，对其进行培养和培训的组织形式。
说课基本特征：
1.独立性：说课作为一种客观存在是教学组织形式中一个相对独立的步骤，具有不可替代性。独立性是说课之所以成立的最基本的特性。
2.整体性：说课是由口头语言表达、教育科学依据、教材、课的要求、教师这五个要素相互制约、相互作用而成的一个整体。
3.层次性：由于学科、教师素质、教材内容等不同，说课可分为多种层次。
4.多样性：由于各种原因，说课可以从实际出发，因地制宜，形成各具特色的不同模式，从而指导各地的说课工作。
5.广泛性：广泛性，亦即群众性。凡从事教学的人员都可以参与说课活动，而且参与的人越多越好，只要组织得好，都会发挥更大的教育效益。
二、试讲
从历年公告中分析，可以知道，教师资格证的面试主要采用模拟试讲、结构化答辩等形式进行。
一般都是20分钟备考，5分钟随机问题答辩，10分钟演示，5分钟围绕试讲内容的问题答辩。那么各位同学应该如何应对面试中的试讲项目呢?
一般说来，试讲都包括导入、新授、巩固练习、小结、作业这五个环节。当然，部分学科只有前面四个环节，没有布置作业这一环节，比如音乐、体育、美术等。
同学们在备考的时候可以逐一突破，慢慢找到每个环节的设计规律。但是，值得注意的是，无论什么科目，教材中所有的信息都是有参考意义的。
这些信息也包括平时大家不太注意的泡泡框、插图、课后习题甚至脚注，它们其实都表明了该课的重难点，甚至教学设计的过程也能从中得到体现。
比如上中小学语文课，课后习题的顺序经常可以直接作为整个授课的顺序，而对这些习题进行细化，就能串起整个教学过程。
设计好教学过程后，关键是如何在评委老师面前完美的演示出来。那么就需要同学们在考前，有意识的把提前设计好的教学过程演绎出来。
演绎的过程中，有几个点是非常重要的，声音要足够洪亮并具有感染力；表情要自然，以微笑为主，如果涉及到一些讲故事的环节，表情语气要随故事的情绪起伏；还要有师生互动，完美的演绎“教师主导、学生主体”的新课改理念。
要学会预设学生答案或评价，虚拟的学生回答过后，教师应该对学生的回答进行积极地点评和反馈。
把真实课堂上学生可能出现的各方面的情况尽量都模拟出来。
比较
“说课”是一种课前行为；“讲课”是一种课堂行为；
“说课”在于说明对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括，原则上是对教案的设计阐述；
“讲课”是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能，也就是说，“说课”是指教学的设计及其分析，“讲课”是指教学的设计及其分析的实施；
“说课”重在阐述、说明，“讲课”重在讲述、解疑；
“说课”的对象是教师、教研人员； “讲课”的对象是学生。
,
