作 者：曾婷、陈丽娟、罗明珠、严秀平、叶丽瑶
单 位：广东省东莞市桥头镇第三小学
一、产生想法
古诗在小学语文的教学中有重要的作用，不仅让学生了解一首古诗的意思和问题，而且可以陶冶学生的心灵，增强对中华传统文化的热爱。但是我们在教学中会发现，受传统教学方式局限性的影响，老师的教学要求和方式较为简单枯燥，学生对古诗的学习方面还是薄弱。而随着信息技术的发展，互联网 时代的到来，语文教学模式也会随之更新。那么如何在课堂上运用互联网技术引进一位“新老师”，从而更好地激发学生对古诗学习的动力和认知？
二、思考解决方案
为落实东莞市关于“莞式慕课教学改革”，利用慕课改造教育教学。我校积极开展互联网课堂教学模式。我们学校的语文老师积极尝试在教学中运用“慕课”的模式，激发学生的学习热情，让学生主动参与课堂，积极发现，积极探索，积极合作，真正成为学习的主人。
慕课是大规模开放在线课程，我们可以通过播放视频的形式，一位老师在某个课室上课，通过录播系统，将上课的情景在异地一个课室实时播放出来，对于这个课室的学生，就有现场一位老师和远程的一位老师在一同上课。为了可以实现该教学模式，我们将结合实际制作视频，这样可以在课堂上播放，让优课或微课中的教师讲解来突破重难点，提升教学效果，这样做比同步直播课堂有更大的灵活性，也更容易实施，可以减轻教师上课负担。
三、行动实施
在市政府关于“莞式慕课教学改革”和“提升民办教育质量的”的目标任务引领下，我校对教学进行了视频制作，在视频制作过程中，我们可以整合优势资源，实现优势互补，弥补一线教师在日常教研当中的教学短板，解决学生在语文学习当中的困惑。重点之一就是要结合学情制作符合学生实际的语文学习资源库，使得优势资源能形成互补之式，发挥最大的教育功效。为此，我们在制作视频中，不断探讨如何抓住古诗的重点，如何更好地吸引学生，引导学生。
四、课堂实施
在本节的教学的过程中，课前，我们大量地搜索教学资源，制作教学资源，同时也让学生进行相应的预习；课中，在讲解过程中结合信息技术，不断突出重难点；课后，教师对教学内容进行巩固、检测及拓展。
（一）课前准备
1.根据新课程标准，研读古诗；教师制作课前预习导学案和课中导学案，确定教学重难点。
2.多途径大量搜索教学资源，充分利用并应用“东莞教学资源应用平台”或者“微课掌上通”平台上的优质教学资源，下载并储存相应优质教学资源。
3. 确定慕课框架的具体内容，并根据学生的实际情况对教学内容进行调整，开始制作微课。
4. 学生预习新课内容。
（二）课中实施
在教学过程中，打破传统教学的局限性，创建新的互动教学模式，以学生为主体，让学生自主学习，利用互联网的优势，恰当合理使用小视频、图片等形式，让学生了解作者的生平，了解课文创作时的背景，引导学生加深对课文的理解、突出课程中重难点的把握，对古诗的整体进一步的理解、巩固及拓展，创建新的小学语文模式，激发学生的学习兴趣、提高学生的兴趣。
1.明题，知背景，营造学习氛围。本诗所表现的内容与学生相距太远，合理恰当利用“互联网 ”，创设生活化情境，带领学生走进文本。
2.朗读指导，划分句读，品味古诗节奏。
3.借助注释，明确词意，领悟诗句。抓住古诗的关键词、内容理解的重点、学生学习的难点、明确诗意，领悟诗情。
4.雅韵欣赏，诵全诗，再悟情感。回到全诗整体，带领学生整理和内化学习的内容。
5.诗词巩固、能力拓展。内容具有针对性，有助于学生的启发，更助于本课重难点的突破。
（三）课后反馈
教师课后检查学生对于本节课重难点的掌握情况，做好课后反思总结工作。即对本节课的教学内容、教学策略、教学效果进行审视、反思，了解这种教学模式的优点与不足，不足在哪里，又应如何对此进行调整，为学生打造、更优化的线上、高效自主探究新课堂。
五、结论与反思
互联网 时代下的小学语文课堂，整合优秀的教学资源、利用多样化的多媒体工具，将课堂形式更多样化地呈现，是一种发展趋势。这样不但可以将更多的优秀教学资源引入课堂，还可以带来更多的先进教学理念。
可以说，慕课对于老师，还是对学生，都是极具吸引力的。桥头镇领导多次到我校指导工作，在他们的大力支持和帮助下，我校、我自己都将继续探索、思考、完善教学模式，不断地创造性运用“慕课”， 使得优势资源能形成互补之式，发挥最大的教育功效，从而促进小学语文学科更好的发展。
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