编者按
高考是高中教学的风向标，也是教学质量的试金石。今年高考之前，我校就已经安排教师要在第一时间认真研究试题，解读高考命题动意，从知识考查到能力要求等方面分析其特点，以便从中寻找出今后教学的方向与侧重点。高考结束后，老师们便潜心于高考试题之研究探索中。本期刊出语文、数学、物理、化学、生物高考试题解读。
语文
青春之我 创青春之国 丨 曹心桐
2019年的高考语文作文充分回应了社会热点，考查学生对历史与现实的思考。材料选取了中国历史上几个重大时刻，每一个时间段，青年人都是其中的主力军、促进者。作文材料内容丰富，提示充分，学生可以选择自己熟悉的、材料积累丰富的、深刻触动心灵的角度完成。材料审题没有难度，中心明确，考生都会有话可写。但是认识有高下，表达有区别，所以需要深入思考，具备大格局、大气象，方可写出情感丰富、内容充实、激励人心的作文。
材料中的五句话设置了五个历史时空，现场感很强，理解这些重大事件，调动自己的知识储备，酝酿情感、提高认识。而演讲稿、慰问信、信件、读后感等文体要求，提醒考生要注意文章体裁格式，注意语文的工具性。
参考立意
挖掘五四精神，汲取前进力量；
青年勇担使命，勇做时代先锋；
科技强国兴国，汇入时代洪流；
传承英雄之志，牢记前辈功绩。
参考题目
《擎五四之火，扬青春之帆》《愿做一薪火，共传报国情》《青年当自强》《青年应当时代先锋》《传五四之火，燃青年精神》《五四精神，历久弥新》《以开放胸怀，圆报国之梦》。不论选取哪一种身份，都需要联系时代背景论述。
命题特点
一、落实立德树人，全面育人化人。充分发挥语文学科的特点，将深厚的家国情怀以贴近现实、贴近考生的方式，生动地呈现出来，营造了富于时代特点和青春色彩的语境，彰显了高考的育人功能，对培养青少年优良的品德、激发爱国情感起到了潜移默化的作用。
二、命题形式新颖，激励青年奋斗。材料以别样的形式纪念五四运动一百周年、建国七十周年、改革开放四十周年。既引导考生回顾中华民族艰辛前行的历史，感动于先辈们的奋斗与牺牲，也引导考生思考自己要承担的责任与使命；既弘扬了爱国情感，也贴近考生的生活实际。材料设置的五个场景，启示考生深刻领悟中华民族站起来、富起来、强起来，实现伟大复兴的历史进程。作文材料激励青年自觉奋斗、勇挑重担，为国为民承担起自己这一代的使命，让青春在奋斗中焕发出绚丽的光彩。
高考作文要提高分数，学生须拥有成熟思想，涵养自己的大格局、大气象，关注国家大事，融小我于时代洪流；平时坚持阅读，勤于积累，善于写作，加强思维训练，提升认识水平，培养自主能力，全面提升自己的语文学科素养。
数学
从能力立意到素养导向 丨高书敏
重点知识 重点考查
作为主体的函数与导数、三角、数列、立体几何、概率与统计、解析几何等六大主干知识仍然是支撑整份试卷的主体。选择填空题压轴题以函数、解析几何、立体几何、三角为方向！虽然创新很大，但方向没有改变！解答题题型还是和往年都一样。
经统计整张试卷中代数占53%，立体几何占14%，解析几何占18%，概率占15%，与往年相比，虽有微调，但总体变化不大，体现了全面性、基础性和综合性的考查要求。
重视通法 注重思想
考题注重对基础知识、基本方法、基本技能考查，中低档题平和清新，高档题不偏不怪，体现了良好的区分。题目设问方式清晰明了，都以学生熟悉的方式出现，解题入口宽，上手容易，但随着问题解决的深入，思维的灵活性与转化性逐渐增高。试题淡化特殊技巧，注重对通性通法和数学思想的考查。
如12题考察了函数图像的平移和伸缩变换，体现了数形结合思想，未涉及特殊函数等更综合内容。17题为常规立体几何，考查对基础知识的理解与掌握。20题仍考查导数的零点，极值点与切线相结合等热点问题。21题以椭圆为背景，第一问设计了一个小陷阱，后两问思路清晰，可用常规方法解决，但要一定的运算能力和解题技巧。试卷还考查了函数与方程、分类讨论、化归等重要数学思想方法。
稳中有变 追求创新
在整体平稳的基础上，主观题顺序改变，使难点得到分散。同时起点明显提高，17题立体几何，难度不大。19题成了数列，增大了难度，使数列重新引起重点关注。20题考察导数中常规的切线和零点问题，难度略有降低。
而解析几何成为压轴题，使不少考生不适应。概率、导数应用问题前移，明显降低了对导数应用问题的要求。22题一改参数方程唱主角的特点，直接考查极坐标，要求清晰。23题不等式选讲加入了含参讨论，从而转化为常规问题。而16题两空设计，首次出现！线性规划、程序框图、三视图等没有出现，试卷内容和结构形式的改变，更贴近于新课程改革，阅读量比以往大，提取信息的能力要求有所提高。
文化应用 多育并举
试题很多是在时事发展的交汇处寻找创新点，具有时代气息，体现了数学与社会的密切联系，形式新颖，将知识、能力与素质融合，注重多角度、多视点、有层次地考查数学能力。试题设计用心、巧妙，结合科学常识，以数学文化为背景，与其他学科整合，将德育、美育、体育教育融入数学教育，发挥了思想教育功能，新意十足。同时，强调数学应用性的部分明显增加，引导学生关注数学应用，从而在数学教育和评价中贯彻立德树人的根本任务。
物理
立足基础 注重探究 丨 张永锋
试题特点
1.立足基础、知识覆盖全面
突出基础知识和主干知识，注重核心知识和能力考查；知识点覆盖面全，选择题四力三电一原子核，实验题小力大电，计算题一力一电。试题总体凸显了综合性强、创新点多和应用性广等特点。
2.稳中求新、难度略有提升
试题结构设计合理，但稳中有变，选择题多项选择由三个增加为四个，选修3—4一选择一填空。创设物理情景新颖，素材选取大胆创新，但试题难度有所上升，四个多选题和计算题第25题难度明显增加。
3.注重探究、考查学科素养
试题注重将物理学概念、规律与前沿科技紧密联系，强化物理知识在科技、生活中的应用。如：第14题以我国嫦娥四号探测器成功在月球背面软着陆为素材，要求学生分析探测器在“奔月”过程中所受万有引力的变化图像，激发学生学习物理的兴趣，增强学生的民族自信心和自豪感；第25题以汽车刹车过程中的运动为背景，要求学生在分析实际问题的过程中主动构建物理模型，引导学生关注日常生活中的物理问题，促进学生学以致用。
4.关注生活、理论联系实际
试题较好地贯彻德智体美劳全面发展的要求，设计与体育运动相联系的实际情境，考查学生运用物理规律解决实际运动中的相关问题。如：第19题以冬奥会跳台滑雪项目为背景，考查学生对运动的相关物理概念与图像中数学元素对应关系的理解；
5.突出图像的呈现方式，考查信息加工能力
试题注重利用图像呈现丰富的物理信息，引导学生获取图像信息，建立文字、图像等不同信息之间的联系，构建正确的物理图景，培养学生的信息加工、数形结合、形象思维和逻辑推理能力。如：第14、18、19、21、23、25、33题。
6.注重探究，考查实验创新能力
实验题注重创新设计，增强开放性和探究性。如：第23题要求学生在掌握基本电学实验比如伏安法测量电阻、小灯泡的伏安特性测量等实验的基础上，探究硅二极管在恒定电流条件下的正向电压与温度的关系；
7.压轴题基本风格未变，突出综合能力考查
压轴题以汽车刹车的多过程运动问题理论联系实际，颠覆了好多老师对压轴题的预测。要求学生深刻理解直线运动的各种形式。第一问考查v-t图象画法，第二问考查刹车运动，刹车陷阱是此类问题的难点，第三问考查牛顿定律，冲量图象的含义及动能定理应用，难点是冲量图象的理解应用。题目信息量多，文字叙述长，运动情景复杂，突出考查了学生的推理能力和分析综合能力，具有一定的区分度，为教学提供了良好的导向作用。
8.选修3-4继续回避热点，避免大家猜题、押题考查
选修3—4模块回避了机械波图像和光路计算两大热点问题，选择题结合图像考查了单摆振动的能量和周期，填空题考查利用双缝干涉测量单色光波长的实验。题目难度尽管不大，但题型和知识点一改常态，学生还是有点措手不及。
备考建议
1.一轮复习务必夯实基础，重视主干知识的同时关注冷点知识。
2.注重物理图像的理解应用，培养学生数形结合和形象思维能力。
3.加强题型专项训练。选择题针对热点知识查缺补漏，提高熟练度和准确度；实验题侧重创新设计能力培养，计算题注重审题能力和逻辑思维能力的提升。
4.坚持高考试题研究，把握复课方向，使备考工作高效准确。如：今年多选题增加并非空穴来风，2018年全国Ⅲ卷就是四个多选题；2017年全国Ⅱ卷选修3—4考查了双缝干涉实验。
5.坚持规范化表达训练毫不动摇。
化学
稳中有变 彰显亮点 丨 郭永强
试题分析
试题整体难度适中，表现在以下几方面：
1.整卷要计算问题多，但计算量不大，没有繁琐的数学运算。如选择题基本无定量计算，全卷需要精确计算数值的只有27题的盖斯定律计算、分压平衡常数和转化率，35题的化学式确定，而 26题（3）为含量表达式、35题（4）为晶胞密度计算表达式；
2.选择题题目常规，新信息和新奇图像比例下降，情境陌生感下降。
3.试题情境多，常态情境，易于理解，主要考查学生审读题能力和对比迁移能力。如27题中本题给出索氏提取器是全新信息，但所问问题经过学生认真审题可在题干中得到呈现；35题中（2）中信息Sm的价电子4f66s2高中不涉及，但题目问题Sm3 的价电子排布式却可由我们熟悉的铁及其离子价电子排布的变化推得。
4.主观题目有亮点，五道大题各有特点，知识条块分割不明显，将实验、元素化合物知识与反应原理有机融合，综合性和灵活度较大。题目看似平淡无奇，波澜不惊，但要得高分不易。如26题（1）Ba的焰色，（2）碳酸钡的推断；27题（3）图像分析（4）二茂铁的电化学制备和原因分析，35题的（4）晶体化学式分析，36题的信息整合应用等等，对信息的获取、加工处理和迁移应用能力；学科内知识的整合能力；实验的探究与分析能力要求较高。
试题特点
（1）选择题中第一次出现了化学与传统文化的问题，取代了化学与生活、科技、社会、环境的问题；
（2）电化学的信息和分析只有15年和今年未考；
（3）有机物的同分异构问题近两年未考，今年重新出现，而且只对2016年试题稍作变形、稍微加大了难度；
（4）NA问题近三年皆考，较为稳定；
（5）表格实验问题、周期表和周期律的推断这两个题型从15年开始连续五年从未间断，十分稳定。
主观题中综合实验和化学原理从未间断，17-19年三年考查了化工流程问题，此前三年均为物质信息和实验问题，题型稳中有变。
备考建议
1.回归课本，注意主干知识的总结提升和熟练应用；关注课本上的各类实验探究、资料卡片、科学视野、课后习题等内容，这往往是主观题的信息来源和问题生发点。研究它们，既可以避免问题盲点出现，又可以有助我们消除题目情境的陌生感。如今年的26题（1）Ba的焰色，虽是超纲内容，但在必修一课本57页焰色试验的下方图中有展示；表格实验中的硫代硫酸根中加盐酸的现象，在选修四21页实验中有方程式和语言描述等等。回归课本最少要过三次，一轮复习随章节看知识，二轮复习整模块找主线，三轮复习找源泉看考题，做到以不变应万变。
2.注意化学核心素养导向，强化国家认同和民族自豪的升华，复习备考要拓展自己视野，关注化学与科技、社会、生活、文化、环境的联系，体现化学学科价值。
3.做高考试题，研究高考试题，特别是近三年全国Ⅱ卷试题，做到答题精准。
4.加强阅读、审题能力训练，培养必要的解题技能。今年第12题溶解平衡和Ksp问题，其A项溶解度的概念与中学所讲不一致，对学生造成干扰，但B项错误一目了然，通过排除法可得答案；26题Ba的焰色亦可用排除法；28题（1）“几粒”、（4）“中和”等字眼的提示和新引导，（2）索氏提取器的优点评价，在题干的审读中即可找到答案。
5.优生平时还是要适当钻研一些难题，做到在综合性难题中拓展思维，提升能力。同时，还要注意问题表述语言要规范和精准，避免无谓失分。
生物
导向课标 突显素养 丨杨秋红
试题分析
1. 紧扣教材，考查内质网相关知识，考查结构与功能的基本生命观念；
2. 利用土豆储存问题的生活现象为试题情境，考查重要细胞代谢过程，辨别细胞呼吸类型，选项设计新颖，注重学生逻辑推理能力和科学思维能力的考查；运用生物学知识解释生活实际问题的能力；
3.利用实验信息，在考查ATP是生命活动直接能源物质的准确理解基础上，着力考查学生分析材料、获取信息和实验分析能力；
4.以人体失水的生活应用题，引导学生关注生命、关注生活，运用生物学知识解释相关生理现象、解决生活实际问题；
5.在考查杂合子特点的理解应用基础上，考查运用遗传实验模型解题，针对特定的生物学现象进行理解分析、设计实验，考查学生科学探究能力；
6.以生态系统能量问题考查构建数学模型思维能力；
29. 注重实验设计和实验分析，从文字图表转化引入，注重教材生长素发现实验知识迁移，侧重学生逻辑分析和语言表达的能力；
30.紧扣教材知识的理解应用，注重审题和语言文字全面准确的表达；
31.依托课本能量流动、物质循环模型具体分析不同生态系统中的能量流动和物质变化；并综合考查与此关系密切的光合作用和呼吸作用两大代谢活动的实验测定，考查教材知识迁移和实验分析能力；
32.遗传学基本规律理解应用考查，运用基础知识分析实验，全面准确回答问题
37.微生物实验考查，关注生态文明建设，增强保护环境的社会责任意识，针对土壤污染问题设计筛选分离相关微生物的实验；
38.细胞工程考查，关注现代生物技术应用，依托植物组织培养应用中的微型繁殖、人工种子、脱毒苗培育等，考查现代生物技术在科学研究和生物实践中的应用。
试题特点
1. 试题难度适中，以教材为“本”，以考纲为“纲”，着重考查学生对基础知识的理解、内化和应用能力。
2. 试题紧扣教材，角度新颖，突出教材知识的迁移应用考查。
3. 突出学科素养，导向新课标理念，凸显学科特色。突出生物学科贴近生活，源于实验，注重实践的显著特点。注重基础知识的理解应用能力和实验能力考查。
4. 在非选择题在考查基本概念、过程和规律迁移应用基础上，主要考查逻辑推理、获取信息、综合分析和表达的能力。如32考查遗传定律的理解应用，31融合生态系统能量问题与光合作用、呼吸作用实验测定考查学生综合分析、解决问题的能力。
5. 高考生物的显著特征是实验探究能力考查，注重实验探究中科学思维的训练和科学方法的掌握，聚焦科学探究，科学思维考查。3、5、29、31、37、18均属此类，能够考查出学生分析问题实验和解决问题能力所达到的水平，对中学实验教学有积极导向 作用，对引导学生注重语言表达能力和应用写作能力的培养有积极推动作用。
6.着意传递保护环境的社会责任意识与建设生态文明的使命担当如：37题针对土壤污染问题，考查学生对降解土壤污染物细菌的分离、培养、筛选等应用能力。
备考建议
1、紧扣教材，着眼概念、原理、过程等的理解、内化、迁移和应用及规范语言表达能力的训练提高。
2、强化学生实验探究、分析能力及逻辑推理等科学思维能力的培养。
3、紧密围绕新课标理念，突出学科核心素养培养，牢固树立生命稳态理念、生态环境理念，重视理科思维迁移培养，提升学生综合能力。
4、强化信息获取能力，语言规范表达能力及问题分析科学性、全面性等基本素养的培养提升。
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