高考地理综合题材料较为新颖，以区域作为载体设置意境，提出相关问题。综合题解题过程能够体现学生对材料信息提取、应用能力，反映出学生思维过程以及对地理知识的掌握程度。学生试后普遍反映题目难度并不大，但成绩发布后普遍得分并不理想。统计表明，综合题部分失分率较大，失分原因有以下几种形式：一、答题方向偏差过大,例如：2021年汕头市质检地理17题第（4）题：近年来，塞内加尔计划扩大芒果出口量，你是否赞成利用塞内加尔河运输出口芒果？（4分）。学生作答：赞同，扩大芒果出口量，加大经济收入，带动相关产业发展，提供更多就业岗位，提高人均收入。这样作答是答题方向错误，也就是经常说的“跑题”现象，忽略题干中河流运输着这一关键词，导致整题全部失分。二、多点答案得分较低,例如：2021年汕头质检17题（3）题：分析塞内加尔肯特芒果园多分布于河谷中的势较高坡地的原因(6分）。学生作答：河谷中地势较高，坡地地形平坦，利于大规模种植；地势较高，排水良好。从答案明显可以看出，只抓住题干中地势高这一关键词，而忽略河谷、坡地，这两个关键词，原本应是三方面答案，只写出一方面，从而得分过低。三、多层次答案得分过低。例如：分析西北地区农业生产有利自然条件（6分）。学生作答：西北地区光照充足，昼夜温差大。此题答案方向单一，但分值较高，所以需要深层分析答案，这样单一层次答案只能得到基础分数。
针对以上在综合题解题中出现问题进行总结分析，发现大多数学生解题过程中，注意力重点多为材料、表格、文字，反而忽略解题本质方向，所以采用问题驱动式解题方法应用于综合题解题全过程，能较好解决上述问题。
一、认识到地理综合题重要程度。高考地理试题满分100分，选择题共16题，满分48分；综合题共3题52分，17、18题综合题，19题选做题。通过数次模拟考试，发现学生在意选择题正确率，因此花费大量时间于选择题，以至于到最后，综合题往往是草略阅读材料、题干后立即答题，所以普遍得分并不能达到预期，综合题不够重视，使大部分学生地理总成绩很难有所突破。
二、重视题干，带着问题作为驱动阅读材料。综合题解题，阅读最少两次文字，图表等材料。第一次阅读找出认为较为重要的地理信息，并做好标记，然后统观各小题题干，明确各小题所问的问题，以问题作为驱动，再次阅读材料寻求答题方向，也就是平常所说的带着问题阅读材料，这样做有的放矢，针对性更强。例如：2021年汕头市质检地理18题（2）题：说明抚仙湖北岸地势平缓，且整体向北弯曲的原因。如果采用带着问题方式阅读材料，就会发现材料中的关键词对解决此题有重要意义。
三、回归题干。以题干中关键词语作为组织答案驱动力，明确答题方向。例如：2019年高考全国Ⅰ卷37题（1）题：板块运动导致山脉隆起，改变区域地貌水文和气候特征，分析这些特征变化对里海的影响。题干中关键词地貌、水文、气候成为解决好这一题的关键信息点，可从题干关键词入手，组织答案。经过课堂实践表明以题干作为答案驱动的形式，0分答案大量减少，即便是地理基础较差，根据文字材料结合题干驱动，也能够得到较为基础分数
四、以题干问题为驱动，多角度组织答案。地理综合题常见分值以6、8分为主，试后，最常见得分为4、6分，经分析发现，答案不全面，总是遗漏某个得分点。其实很多综合题题干往往就是此题答案要点，但学生总是对这些提示忽略不见，原因是对题干分析不够深刻，如果能以问题驱动多角度组织答案可较为有效解决这类问题。例如：2019年全国Ⅰ卷36题（2）题：分析澳大利亚汽车对每一种品牌和车型都需求较少的原因。该题多角度组织答案可从人口、自然环境类型、政策等方向进行说明。
五、以题干问题为驱动，多层次组织答案。自然地理综合题目考查学生对地理现象的理解,原理的分析。近几年，高考地理试题多次考察学生这种能力。有效解决这类问题，最好办法还是要回归题目本身，如题干中明确标明“分析”、“原因”等关键词，就意味着要多层次组织答案，详细阐述地理原理过程。例如常见题型：分析青藏高原太阳能丰富原因。标准答案：青藏高原海拔高，空气稀薄，大气削弱作用弱所以太阳能丰富。重点突出地理过程因果关系。如果某个综合题分值较高，但题干表明答题方向单一，这也意味着要多层次组织答案。例如：2020年汕头市质检17题（3）题：推断抚仙湖东西两岸峭壁河谷景观形成过程。此题答题方向较单一但是分值较高，所以答案应该重点答出地理过程，注重因后果的关系。以题目驱动多层次组织答案，可有效提高综合题得分。
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